高教教学艺术素养培养.docxVIP

　　一、教学语言的艺术语言是人们交流思想和感情的重要工具。 　　课堂讲授主要是通过语言向学生传授知识，开发其智力。 　　语言在教学中的重要性，如同其在人们交往中的重要性一样。 　　语言水平在教学中占有突出的地位。 　　教学语言必须把思维、交际、知识、信息和创造融为一体［3］。 　　教学语言要有鲜明的逻辑性和科学性，体现准确与精炼的特点，即要用最简练的语言表达最丰富的内容，避免啰唆和概念循环；避免口头语和用词不当的病句，务使自己的语言通顺，语句完整。 　　用普通话授课是教师的一项基本功，但相当一部分教师对此重视不够。 　　许多高校面向全国招生，学生来自全国各地，教师的教学语言用普通话就显得尤其重要，一定要避免教学语言太地方化。 　　学生听不懂教师的语言，自然影响了教学效果。 　　教师的语言应具有启发性和教育性。 　　教师通过教学语言，充分调动学生的学习兴趣，活跃学生的思维。 　　教师在运用语言教学的同时，还应进行思想教育，教书育人。 　　教师要善于使用赋予教育性的语言，把思想教育渗透在知识教育之中，培养学生积极向上的思想情感和学科学、爱科学、用科学的好习惯。 　　教师的语言要具有一定的幽默感和情趣。 　　语言运用得好，会有愉悦、美感作用和批评教育作用，让学生在笑声中领悟知识的奥妙和思想的哲理。 　　幽默能使教学气氛恬静而又活跃，使学生对学习感兴趣，不把学习当做负担。 　　教学语言是教学信息的载体，教师用正确的语音、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、问题等进行叙述，深入浅出地传授科学知识。 　　教师的教学语言艺术水平对学生的学习积极性有着重要影响。 　　教学语言在引导学生学习，启发学生思维，实现教学目标等方面具有重要作用。 　　作为一名合格的高校教师，不仅要有较高的知识修养、道德修养，而且要有较高的艺术修养，而教师的语言艺术应该是教学艺术的核心，是成功地进行教学的重要条件。 　　缺乏语言艺术修养的人，很难做好教师工作。 　　二、组织教学的艺术课堂教学是高校的主要教学形式，教师在传授知识的过程中，除了要遵循普遍的教学规律、教学方法以外，还应将科学知识以美好和富有感染力的传授方式艺术化［4］地再现给学生，这样才能激发学生的学习兴趣，强化教学效果。 　　组织教学是一项复杂的技艺活动，它是保证教师上课质量的一个基本条件。 　　教师要善于利用课堂教学的反馈，观察学生听课的面部表情，判断学生知识掌握程度及心理状态，及时调整自己的讲课程序与教学方式。 　　教学作为一门艺术，要提高效率，增强感染力，必须注意教学节奏。 　　节奏一方面涉及教学速度，另一方面涉及教学内容的难易，适当的紧张度和难度，以及它们在课堂教学中规律性的变化就构成了课堂教学的节奏。 　　一堂课45分钟，就一个调子，没有起伏变化，平铺直叙，学生会感到乏味，提不起精神。 　　一堂课的开始尤其重要，设计并组织好新课的导入，可以达到先声夺人的效果，它能为整个课堂教学打好基础。 　　有经验的教师在一堂课开始的5分钟之内，就能集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，明确学习目的和要求，为讲好新知识创造良好的前提。 　　一堂完美的课，不仅要求开始引人入胜，而且要求结尾更精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次教学的强烈渴望。 　　在教学过程中，有时也会出现一些偶发事件，分散学生的注意力，打乱正常的课堂纪律。 　　采取各种手段，灵活处理，善于处理突发事件是教师教学方法机智灵活的表现，是一种组织教学的艺术。 　　有经验的教师会凭借高超的教学机智，巧妙地处理好课堂上出现的偶发事件。 　　其具体方式多种多样，或转移注意，或随机发挥，幽默诙谐等，因地制宜地采取冷处理、温处理或热处理方式加以解决［5］。 　　冷处理，即教师对学生的恶作剧等偶发事件，可先采取冷落的方式，然后充分发挥自己的教育机智，进行正常的教学活动。 　　温处理，即因教师自己的失误，使教学受到不利影响，应态度温和地承认失误。 　　热处理，即教师对一些偶发事件，趁热打铁，或正面教育或严肃批评。 　　教师要在创造性的教学活动中，随机应变，灵活处理课堂中的偶发事件，将偶发事件对教学的影响降到最低。 　　课堂教学的组织艺术是整个教学艺术的重要组成部分。 　　一堂课能否达到预期的教学效果，除了看教学内容、教学语言和手段之外，还要看教师如何组织课堂教学。 　　课堂教学受一定的时间限制，如果教师不具备较好的教学组织艺术，就难以吸引学生的注意力，不能创造良好的课堂气氛，难以激发学生的学习兴趣，不易达到预期的教学效果。 　　三、渊博的知识是教学艺术的基础合格的高校教师必须有扎实的业务功底，丰富渊博的知识。 　　教师在备课时，不仅要熟悉本专业的内容，还要了解相关学科，从不同的侧面论述所讲的内容。 　　此外，还要尽可能地联系一些具体事例进行教