方程的意义教学设计 (2).docx

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 《方程的意义》教学设计 教学内容：新人教版小学数学五年级上册第62-63页内容。??? 教学目标：??????????? 1.使学生初步认识方程的意义，知道等式和方程之间的关系，并能进行辨析；? 2.使学生会用方程表示简单情境中的等量关系；?? 3.通过自主探究、合作交流等活动，激发学生兴趣，培养合作意识。?? 教学重点：理解和掌握方程的意义。? ?教学难点：弄清方程与等式的异同。? ?教学准备：托盘天平、空杯子、量筒、水、多媒体课件等 ?学情分析：《方程的意义》是新课标人教版五年级上册第五单元的内容，它是学生学了四年用简易数学思想解题后，在掌握了用字母表示数的基础上进行教学的，同时又是学习“解方程”的基础。对于学生来说是一堂全新的数学概念课，也是数学思维的一种提升。他们在解答问题的过程中会产生旧的数学思想，教师在教学过程中应给予充分的信任与肯定；对于多样化的借鉴、反思及优化上，需要学生间的交流、探讨和教师的组织与引导。 教学过程： 谈话引入 师：同学们好！前面我们学习了用字母表示数，今天我们来学习方程的意义。（板书） 1.认识天平（称）? （1）教师出示天平，提问：①这是什么？?（托盘天平） ②同学们知道天平的用途吗？那么?天平的原理又是什么呢? （2）学生积极回答，教师充分肯定学生的想法。? 师进行补充讲解：首先将天平放在水平桌面上，将天平调解平衡，称量时左盘放物体，右盘放砝码。当天平两边托盘中所放的物体的质量相等的时候，天平就是平衡的，当天平一边高，一边低，就说明两边的质量不相等，翘上来的一边就要轻一些，下去的一边就要重一些。就像我们平时玩的跷跷板一样，压下去的一端就要重一些，翘上来的一端就要轻一些。好了同学们对天平已经有了一定的了解，现在我们就用这个天平进行演示，来研究一下相关的数学问题。 2.演示实例：天平左边放两个重50克的砝码，右边放重100克砝码?。让学生仔细观察，现在天平处于什么状态，（平衡）能用一个式子表示这种现象吗？根据学生回答板书：50+50=100g??（板书） 3.继续实验，师：同学看，这是什么？（生空水杯）你知道它有多重吗？（生猜测）那么谁猜得准呢？马上见分晓。 实验?：天平左边放一个空水杯，右边放100克砝码；? 学生观察天平现在的状态，（平衡） 师：那?说明了什么？根据学生回答板书：一个空水杯重=100??g（板书） 师：如果我们在杯中加约150毫升的水呢？为了让大家看得更清楚，老师在水中滴几滴红墨水。 师问：这时发生了什么变化？（生能答：杯子里倒了水，水有一定的重量，天平就不平衡了。） 师问：如果水重x克，那么一杯水有多重，可以怎样表示呢？学生回答后教师板书：100+x?，那么你能用一个式子表示天平两边的结果吗？生回答100+x100.(板书) 4.继续演示：在右边增加100克砝码。? ?让学生仔细观察并用一个数学式子来描述现在的不平衡状态?教师板书：100+x＞200?（板书） 5.继续演示：在右边增加100克砝码，观察能否让天平平衡。? 师问：你又发现了什么，用什么式子表示？?教师根据学生回答板书：100+x＜300?? 师问：请同学们观察这三个式子，有什么共同的地方？ 教师进行引导：当天平不平衡时，一边比一边重时，要表示两边的关系，我们可以用这样的不等式表示。（板书：不等式） 6.继续演示：?师：下面老师把其中一个100g重的砝码换成50克重的砝码。你再来观察一下。（学生看到都说：平衡了）问：谁来表示这个式子？学生回答?教师板书：100+x=250? 师：其实说起相等，刚才我们都只是在天平上寻找相等，在我们生活中这样相等的例子还有很多，就看大家有没有一双敏锐的眼睛和一个充满智慧的头脑，下面我们就来找一找。? 课件出示书中插图3x=2.4(板书) 师：其实在我们的生活中，像这样的例子还有很多，只要我们能找出它们的相等关系，我们就能写出很多这样的式子。但是同学们，你们知道像这样的式子，它们都叫什么名字吗？对了，在我们的数学中，我们把这样的式子叫做方程。那么大家再来仔细看看，我们方程都长什么样啊？? 请同学组织回答：含有未知数的等式就是方程。（板书） 二、探究交流，抽象概括 1.课件出示：判断下面的式子哪些是方程呢？ 2.辨析 师：这一组式子哪个是方程？哪个是等式？什么是方程？怎样判断一个式子是不是方程呢？通过交流，使学生明确，判断一个式子是不是方程，一看是不是等式，二看有没有未知数。 思考：方程与等式之间存在怎样的关系？方程是否一定是等式？等式是否一定是方程？课件出示方程和等式之间的关系图 请同学们一定要牢牢的记住这句话：等式里包括方程，等式不一定是方程，而方程必定是等式。 师：现在同学们已经知道