高级英语多媒体教学论文.docxVIP

高级英语多媒体教学论文 　　对于高年级的英语专业学生来说，多媒体教学有很多优势，例如模块化、互动化和网络化，这些优势都能给大学英语专业教学带来很大的帮助。 　　学生不仅可以通过电脑与虚拟人物进行口头交谈，还可以根据软件的评分纠正自己的错误，这些有利于学生提高自己的沟通能力。 　　相对而言，传统的高级英语教学则是单向性的，教师在讲台上讲，学生在座位上听，学生往往依赖老师，身于一个非常被动的处境。 　　有很多学生害怕上高级英语课，因为课文很长、句子结构复杂、文章主题深奥，这些学生找不到新的有效学习方法。 　　基于学生目前面临的问题，我们可以通过创新教学方式来改善高级英语教学的效果。 　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 　　它可以让学生积极地获取信息，端正学习态度，主动地参与到教学中来。 　　因此，多媒体教学就被应用到高级英语的教学当中。 　　一建构主义理论多媒体教学中运用建构主义可以指导我们的教学活动。 　　建构主义，也称为建构主义学习理论，是认知学习理论的重要分支，它来源于20世纪80年代的西方。 　　最早的建构主义可以追溯到由皮亚杰提出来的认知发展理论，此后有很多学者投身于相关的研究当中。 　　经过时间的积累，相当一部分关于建构主义的文献已经获得发表。 　　目前，建构主义理论已被认为是教育领域中非常有效的教学理论之一。 　　从总体上来说，建构主义是关于知识学习本质的理论。 　　根据建构主义理论，世界上一切事物的意义都是由人所赋予的。 　　建构主义学者认为，认知是大脑建构的结果，这种建构通过学习者在特定环境下与其他人的互动发展而来。 　　知识建构的本质就是，学习者会通过个人活动和社会活动来主动选择和不断积累知识，从而达到教育目的。 　　简单地说，学习就是个人与社会不断互动的过程。 　　学生、老师、任务和教室都是整个学习过程的组成因素，其中学生是这个过程的主体。 　　根据建构主义理论，学习的过程就是不断进行建构的过程。 　　这也就是说，学习者以自身已有经验和知识为基础去认知新的信息，形成自己的理解，最终获取新知识。 　　老师的作用并不是把知识灌输给学生，而是帮助学生进行意义的建构。 　　学习过程中的所有因素，包括学习的期待、动机、意图和现有知识等，都会影响到学习的质量。 　　与传统教学相比，老师和学生的作用与角色在建构主义的学习环境中已经经历了很大的变化。 　　大量学者已经根据自己的理解提出了一系列的建构主义教学原则。 　　除了强调学生的主体作用之外，建构主义还很看重教学中的情景创设、互动交流和意义建构等方面，这些关注点往往是我们在教学中需要注意的问题。 　　首先，由于学生被看作是整个教学活动的中心，跟传统教学模式相比，老师和学生的关系就会发生非常大的改变。 　　在建构主义理论中，学生在教学活动中扮演主要角色，而老师仅仅是支持者、促进者和指导者。 　　在学习过程中，最需要重视的是学生的知识建构，老师仅仅起到支持性作用。 　　其次，建构主义注重情境创设，这就说明在教学活动中我们要注重意义的建构。 　　另外，在建构主义学习理论中，互动与交流必不可少。 　　因此，如果我们用建构主义指导我们的教学活动，学生与老师之间必须保持一个沟通互动的双向关系。 　　二建构主义与多媒体教学教学理论决定了教学方法，多媒体教学的发展与建构主义理论紧密相连。 　　建构主义认为，学习者对一门知识的掌握是与他人、外界不断进行互动的结果。 　　学习者不仅能从教学中获得知识，还可以通过他人的帮助例如老师或者同学或使用必要的学习资源，在社会、文化背景中建构意义而获得新知识。 　　在这个过程中，学生自身是起决定作用的，他们是知识建构的主体，而老师只是组织者和指导者，他们激发学生的积极性和创造性。 　　基于建构主义的特点，这个理论与多媒体教学的原则是一致的，因为多媒体教学也是一个进行意义建构的过程。 　　在现实生活中，建构主义理论在很多学科中扮演着重要角色。 　　概括来说，它的重要作用体现在以下方面首先，它为人类的学习过程做出了一个全面的阐述。 　　通过这样，人们熟知了构建这个概念，以及构建学习环境的方法和方式。 　　其次，它强调个人的主观能动性，而认知被认为是人类对原有知识进行重组的过程。 　　同时，它认为个人理解具有独特的价值，而认知就是一个创建新的个人理解或者新的意义的过程。 　　学习不是在原有知识的基础上实现的，也不是通过单一地接收新知识或者新信息实现的，而是在两者相互作用的过程中实现的。 　　最后，它不仅强调了个人在认知过程中的主要作用，也指出了老师们的指导作用。 　　尤其是在