高职师资培训现状及策略.docxVIP

　　摘要高等职业教育的师资水平是影响高职院校发展的重要因素，高职院校如何通过培训来保证教师队伍的可持续发展。 　　本文通过对某高职院校的培训现状进行分析，并针对性的提出了解决办法,以期通过改革提高高职教师的整体水平。 　　关键词高职;师资培训;现状;策略一、引言近年来，随着国对职业教育的重视，人们对职业教育有了更深的认识，职业教育的转变特别是高等职业教育的转变，在速度和规模上都取得了历史性突破。 　　基于职业教育高速的发展需要，国家对高职教师队伍的建设提出了新的高度。 　　二、高职教师师资培训的概念及意义1高职教师师资培训的概念。 　　《高等学校教师培训工作规程》高等学校教师培训的定义是高等学校教师培训是为了使教师能够更好地履行岗位职责而进行的一种继续教育式的培训。 　　在教师培训计划的制定过程中，其关键是根据教师的自身特点以及职业发展需要，制定出有针对性和有效性的培训内容。 　　同本科院校不同的是，高职院校是以岗位群为基础，培养的是高技能型应用型人才。 　　作为高职院校的教师应具备双师素质，不但具有扎实的理论知识，并能够进行科学有效的理论教学，还有着丰富的实际工作经验，在教学过程中可以指导学生的实践操作能力。 　　2高职教师师资培训的意义。 　　高职院校对人才培养的目标以及当今社会对人才的需求，决定了高职院校需要培养高技能型人才，而高职教师担负着培养的重要职责。 　　师资培训在高职院校师资队伍建设过程中有着及其重要的作用。 　　通过对教师的培训，使教师个人素质有所提高，从而带动整个高职教师素质的提高。 　　21师资培训是高职教育发展的客观要求。 　　为国家和地方经济建设培养和输送生产、建设、服务、管理第一线需要的技术型和应用型高素质人才是高职院校人才培养目标。 　　根据这一培养目标，高职院校毕业的学生不仅要具备与工作相关的理论知识，还要具备一定的实践操作能力和实际应用能力。 　　这就要求高职教师要成为双师型教师，否则将难以胜任培养社会所需要人才的重任。 　　22师资培训是教师自身发展的必然要求。 　　高职院校教师在进入工作岗位时，所学知识很有可能已经过时，而教师本人也缺乏实际工作经验，如果高职教师在职期间不进行自我学习和接受培训，必将无法满足当今工作的需要和社会对人才的需要。 　　高职院校教师应树立继续教育和终身学习的意识，积极的参加社会和学校组织的各项培训，努力提高相关工作理论知识水平和实际工作操作能力。 　　23师资培训是提高高职教育教学质量的需要。 　　教学质量的关键是教师，教师的教学质量直接影响到培养的学生能力水平。 　　通过各类师资培训不但提高教师素质水平，也能提高教师的教学水平。 　　高职院校教师个人素质和教学能力的提高，对于高职教育的发展以及高职院校教育教学活动的开展有着积极的意义。 　　三、某校师资培训现状分析1师资培训基础薄弱。 　　教师年龄、职称和学历是体现教师队伍整体素质的基本要素。 　　目前海南高校教师队伍由行政管理人员、专任教师和外聘教师组成。 　　外聘教师分为校外兼职教师和校外兼课教师。 　　其中专任教师和兼课教师的比例为11。 　　学院专任教师队伍年龄结构的基本情况是，30岁以下的专任教师占20，31-45岁占52，45-60岁占28，专任教师的年龄结构偏年轻化。 　　职称分布情况是，教授比率为6，副教授比率为15,讲师比率为35，助教所占比例为42，无职称教师比率为2。 　　海南高职教师学历状况良好，94的专任教师都具有本科以上学历，但是高学历教师偏少，只有4为博士学历。 　　专任教师队伍中，双师型教师所占比率为68。 　　而双师型教师中具有双师素质的教师只占其中的40。 　　从数据显示，我校教师年龄结构年轻化，高职称人数较少，学历相对偏低，双师型教师比例不足。 　　2培训需求调研不足。 　　目前海南高职院校组织教师进行培训的方式主要有三种，一是邀请专家进行学术讲座，二是组织教师积极参加教育技能培训，三是组织教师到相关企业进行企业挂职锻炼。 　　数据显示，在教师参加的培训中82是学校计划安排的，纯粹的个人培训行为有15。 　　对于培训内容的选择方面，高职教师在专业技能实践运用是目前教师在教学工作所面临的最大困难，大部分教师希望接受企业内部培训，而只有10的教师接受过工厂、企业等一线的实践培训。 　　通过这些数据显示，我校培训面较窄，培训内容针对性不强，总体反应学校对教师的培训需求没有深入了解，不能满足教师的培训需要。 　　3培训内容不能满足教师的发展需求。 　　根据海南高职院校教师的构成校内专任教师具有理论教学经验，但缺乏实际工作经验，但是校外外聘教师刚好相反，他们具有丰富的工作经验，但是理论教学经验缺乏。 　　根据调查问卷教师对培训内容的选择方面，高职教师对培训需求的排序为对实际工作的运用能