质性数据收集与分析-sue.pptVIP

定性数据收集与分析 ;Step 1 General research questions. Step 2 Selecting relevant sites and subjects. Step 3 Collection of relevant data Step 4 Interpretation of data and a pattern. Step 5 Conceptual and theoretical work Tighter specification of the research questions Collection of further data(triangulation) Step 6 Write up finding/conclusions ;质性数据(qualitative data) 对事物不可量化的部分通过研究者本人收集来的描述性的资料 被试数量少 ;来源(以教师的行动研究为例) 问卷中开放性问题的回答 访谈记录 田野/观察笔记：记录对自己教学行动的观察以及学生的反应; 视听资料：照片、录音、录像、艺术作品（art objects）、电影 实物和文件资料：课程标准、教材、教案、试卷、学生作业、学生成绩记录表、学生对教师教学和课程的评价，以及其它与教学和研究有关的文字档案资料；会议记录；邮件；短信； 日志：教学日志;学生日???;对话式日志 批判性朋友 （critical friends）的观点和建议：记录和同事的对话和讨论; 形式：文字、图片、录像、录音、实物等 ;;访谈（interview）：研究者“寻访”研究对象（学生）并且与之进行研究性的“交谈”，即研究者有目的地引导受访者的谈话方向，通过收集对方的语言之类来了解受访者的情况，包括他们的内心世界，从而达到研究目的（白芸，2002：42）。 类型： 面对面：个别访谈；集体访谈，如焦点团体访谈（6-8人）（focus group interview） 电话访谈 邮件访谈 ;;访谈对象的选择 目的性抽样：所选择的样本（访谈对象）的特性具有完成研究任务的功能 基本策略: 深度抽样——选取信息丰富的样本，充分展示研究现象 （MilesHumberman，张芬芬译，2008：39） 分层抽样——被选中的样本可以用来阐释各个亚群体（同上）； 拟定访谈提纲 作用：提示问题要点和内容范围以避免遗漏； 形式：简洁、不超过一页纸； 设计原则：由浅入深、由简及繁、漏斗形 使用原则：以开放的心态给受访者足够的余地； ;关于词汇学习的访谈提纲 访谈者：____________ 接受访谈者: ____________ 访谈时间: _________ 开始时间: __________ 结束时间: __________ 访谈地点: ____________ 访谈方式:　电话／面谈／网络（MSN等） 指导语 1. 你怎么掌握一个新单词? 2. 你在英语词汇学习方面有哪些困难? 谢谢您对本次访谈的配合！ ;提问： ①态度诚恳、语气温和、表达清晰 ★少用封闭性问题（*附录2）和抽象性问题（而是将抽象的问题具体化） ★避免使用语句复杂、意义多重和含有个人倾见的问题 ②适时适度地追问：有意识地就受访者所说的词语、观点、事件进一步提问，深挖事情的根源以及发展的过程； 倾听：积极关注的听、不轻易打断对方 回应：适当回应（言语行为、非言语行为）； 可以重复或总结受访者的话； ★避免论说型、评价型的回应； ; 一个研究者对一群人进行访谈，通过群体成员之间的互动对研究的问题进行探讨（陈向明，2001：105）。 ;通过对从所收集的第一手资料进行整理和梳理、反复阅读和理解，寻找主题和特征、建立分类、并在这一个过程中经过不断的修正和补充后形成分类体系，提升概念，建构理论。 ;1、数据收集与分析的界限模糊 2、分析和分类方式呈渐近清晰 3．重描场景 4. 重视被研究者的话语概念 ;数据分析的过程即是从无序的数据中发现‘有序’。 内容分析：寻找反复出现的词语或主题，发现分类体系，研究者需要从看似杂乱无章的信息中寻找关联性。 对资料的思维加工：比较与分类、归纳与提炼 ;先给每一份数据编号，建立编号系统。编号系统通常包括： 数据类型（如访谈、观察、文件） 数据提供者的姓名、职业等 收集数据的时间、地点、情境 数据的排列序号（如对某某人的第一次访谈） 注： 所有的书面资料都应该标上编号，并且按页标上页码，以便今后分析时查找。 备份原始资料。 阅读所有数据，找出一些初步感受到的意义。 将数据切割成有意义的片段，仔细阅读数据，给每个片段起一个名字（编码），尽量寻找“本土概念”作为码号。 被研究者经常使用的概念 带有强烈感情色彩的概念 容易引起我们注意