音乐课中渗透美育教育论文.docxVIP

　　一、美育作为审美和教育结合的产物，是一个历史的课题西方早在古希腊时期，就有艺术教育的内容；而我国春秋时期教育家孔子就提倡诗教、乐教，在他看来，美育在整个人格的塑造中有十分重要的作用。 　　但美育这一概念和对它进行独立研究的理论，则是由德国的伟大诗人和美学家席勒于18世纪末首先提出和建立的。 　　近年来，学校艺术教育取得了较大发展，艺术教育的育人功能日益凸显。 　　但是，美育仍然是学校教育中的薄弱环节，还不能适应全面推进素质教育的要求。 　　当前，改进美育的重点在基础教育阶段。 　　基础阶段的美育对于一个人的终身发展具有重要的奠基性作用。 　　二、美育是关注人的整体素质和个性自由、全面发展的素质教育，是真、善、美和谐统一的人格教育，是一种企及生命质量的教育美育可以分为狭义和广义两类。 　　狭义的美育，指审美教育。 　　广义的美育，是指将美学原则渗透于各科教学后形成的教育。 　　为了全面地提高学生的素质，学校美育应从狭义美育向广义美育发展。 　　作为一名音乐教师，如能从美育的本义出发，研究、运用音乐教学方法，那么就能通过各种艺术活动，来诱发、培养学生的爱美情趣，从而真正使学生得到美的享受，美的滋润、营养、熏陶，进而使他们潜移默化地在精神状态上、品德上、性情上、生活情趣上、理想抱负上有所促进。 　　以情动人，以情感人，以培养人的审美情感为主要目标，而不是以技能及知识获取多少为目标，这