日本中小学信息技术教育沿革与启示-中国教育干部网络学院.PDFVIP

《教学与管理》2014年4月20日 ·153· 日本中小学信息技术教育：沿革与启示 段爱峰 (河北大学教育学院) 摘 要 日本中小学信息技术教育的发展具有鲜明的本国特色，本文梳理 了日本信息技术教育发展从起步到实现系 统发展的历史沿革。在其发展过程中形成了单独设课与整合课程并重、信息技术教育人文化、政府主导信息 技术教育发展、注重教师信息素养培训的特征。借鉴 日本信息技术教育的发展经验，我国应注意以下几方 面：政府制定规划，加强政策引导；积极推进信息技术与课程整合，重视信息伦理道德培养；改变观念，加强 教师教育信息化培训；加强资源建设，重视 东西部均衡发展。 关键词 日本教育 信息技术教育 信息教育 自上世纪中叶，以计算机与网络技术为代表的 临时教育审议会三年 内提出了四个审议报告 ，所提 信息技术迅猛发展，信息化的浪潮席卷社会生活的 出的教育改革意见受到了 日本国民的广泛关注。 各个领域。世界各国纷纷大力开展教育信息化建 1985年6月，临时教育审议会发布第一次审议报告 设，并根据 自己的国情在中小学开展信息技术教 提出，教育要适应信息化社会发展的需要，并提出 育。日本作为世界上经济与信息技术的发达国家之 了在小学、初中和高中开展计算机教育及使用计算 一 ，将信息技术教育放到了非常重要的位置。从上 机进行学习指导的基本思想。1986年4月，临时教 世纪 80年代，日本政府推出了一系列措施推进 13 育审议会在第二次审议报告书中首次使用了 “信息 本信息技术教育，通过不断修正实践，最终探索出 运用能力”这一概念，并提议把 “信息运用能力”摆 了一套适合 日本教育发展的信息技术的教育政策 到与 “读、写、算”同等重要的位置，在学校教育教学 与措施。因此，对于 日本信息技术教育发展过程的 活动中加以培养。在后续的审议报告中，还提出了 梳理与总结 ，对我国信息技术教育的发展是不无裨 开展信息技术教育的三个原则：正式开展适应社会 益的。 信息化的教育；为了使整个教育系统产生活力，要 大力挖掘和应用信息技术的潜在能量；克服信息化 一 、 日本信息技术教育发展的历史沿革 带来的消极影响，重视教育环境的人文化。 1．起步阶段 临时教育审议会在向政府提交的四次审议报 二战后 ，日本教育经济获得了迅猛发展 ，教育 告中，一再强调教育要适应信息化社会，提出教育 在其中扮演了重要角色，随着 日本经济格局的变 要 “培养创造性 、思维能力和表达能力”，教育应承 化 ，教育方面的诸多弊端也显现出来。从2O世纪 80 担 “积极、认真地培养学生具有信息运用的能力”的 年代，日本开始着手新一轮的教育改革。技术革新 任务。临时教育审议会的四个报告使信息技术教育 与信息化被认为是推动 日本教育改革的主要社会 成为 日本教育改革中的重要 内容。 变化因素之一。日本政府对信息技术教育的关注也 1987年 10月，由首相直接领导的 “教育改革推 是从这一时期开始的。 进阁僚会议”通过了 《关于教育改革的具体方 1984年，日本社会教育审议会广播教育分会发 案——教育改革推进大纲》，提出了一系列教育改 表了 微《型计算机教育应用进修课程标准》。1985年