地理实验教学设计.docVIP

- -- 地理实验教学设计 ——时差 一、课标要求 分析地球运动的地理意义。 课标中使用 “分析 ”一词。具体到本节课的内容，不仅要知道地方时、时区、区时、日界 线等相关概念， 还要找出地方时、 区时、日界线设立的原因， 以及日常生活中如何使用它们。 二、教材分析 教材从主要从昼夜的产生、 昼夜更替和地方时的产生层层推进， 最后具体分析时区、 区 时、日界线的划分， 它综合了经纬线、 地球的自转等知识， 所以具有较强的综合性和实用性， 体现 “学习身边有用的地理 ”的课标精神， 但同时， 也对学生逻辑思维和空间想象能力提出了 较高的要求。本部分知识难点的突破关键在于两点内容的突破：（ 1）经线的东西方向的确 定；（ 2）地方时的计时规则。只有在教学中突破了这两点，学生才能真正常握本部分的其 它相关知识。 三、学情分析 学生们虽然初中学过该部分知识，但由于认知水平和时间的关系绝大部分已经忘记了。 对于学习该部分知识，预测会出现下列障碍： 1．缺乏经纬线的基础知识，不清楚经线间的相对位置关系及经纬度的划分。 2．对方向的判定不过关，尤其是在本部分要用到的东西方向的判定。 3．空间想象能力不强，逻辑思维能力较差，计算能力不过关。 四、教学目标 知识与技能： 1．理解地方时与地球自转的必然联系 2．了解地方时与区时的区别 3．学会地方时和区时的计算，加强地理计算能力的培养。 4．了解过日