信息技术在地理教学中的应用.doc

- -- 信息技术在地理教学中的应用 摘要： 新一轮基础教育课程改革的关键是转变教师的教育教学观念，改变教师的教学方式和学生的学习方式。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及交流与合作的能力。倡导自主、合作、探究式的学习方法，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法，从而形成主动学习的态度。这要求我们地理教师要利用现代信息技术来更新教学手段，合理选择和应用传统的与现代的教学手段，使两者有机结合，达到课堂教学效果最优化。 本文采取问卷调查法、 比较分析法等研究方法， 问卷调查了解学生对多媒体的认可程度﹑参与性﹑对于使用多媒体的兴趣 ; 分析多媒体辅助教学“是否把抽象的知识以形象直观的形式展现在学生眼前，让学生的感官充分发挥作用。” 当然，在进行“多媒体辅助教学”时还应该考虑到多方面的因素，带最重要的就是要实事求是，一些从实际出发，力求以最高的效率达到最好的效果。 关键词： 地理；多媒体教学；激发兴趣；提高教学 一．背景 新一轮基础教育课程改革的关键是转变教师的教育教学观念， 让学生更多地参与到课堂教学中来， 激发创新的冲动和欲望， 激活学生思维的灵感和灵气；让教学变得有趣、生动，而不再令学生感到枯燥、乏味；并且联系实际安排教学内容，实施以培 养创新精神和实践能力为重点改变教师的教学方式和学生的学习方式。改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及交流与合作的能力。倡导自主、合作、探究式的学习方法，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法，从而形成主动学习的态度。这要求我们地理教师要利用现代信息技术来更新教学手段，合理选择和应用传统的与现代的教学手段，使两者有机结合，达到课堂教学效果最优化。另外，在 课上使用信息技术也是我校的学生心理需求与地理学科教学特点的需要 。[1] 我校学生生活地理环境闭塞， 学生生活经历有限， 视野狭隘。又由于地理学科特点是知识跨度大，空间性、综合性强。对地理事物理解能力不够，学生学习难度大，学生成绩不够理想。地理教学内容大多缺乏直观性，过于抽象化，要理解掌握的概念、原理规律非常多，传统的教学方法落后，在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，便难于理解一些抽象的知识，重点难点不易突破，教学效果不好。其结果是学生畏惧地理，厌学地理，极大地影响学习兴趣。因此，在地理教学中，遵循教学规律，不断提高地理课堂教学质量和教学效率将是我们一直努力的方向和目标。使用多媒体教学是促进地理教学改革的重要的途径。通过多媒体与地理教学不断整合，使学生能充分地利用视觉去获取知识，从而提高教学效益和教学效果。以利于学生创新精神、创新能力的培养，为此我们准备开展“地理课堂教学与信息技术的整合”课题研究的目的就在于开发与地理教学有关的课程资源，实施新课程，为地理课堂教学服务，提高地理课堂教学的生机与活力。 二．目的和意义 （一）目的 在地理教学过程中，通过观察发现部分学生对地理知识的学习不感兴趣，存在死记硬背的状况，使地理课堂缺乏活力，地理学习效率不高。为此针对这个问题展开反思，和其它老师探讨提高学生学习兴趣的方法，最终一致认为，从教师做起，狠抓备课环节，将地理教学内容有意识地与现代信息技术整合在一起，激发学生学习地理的兴趣，改变学生学习地理的方法。 （二）、意义 随着信息时代的到来，信息技术已进入课堂。多媒体教学图文声像并茂，充分展示知识的形成过程给课堂教学增添了无穷的魅力，不但吸引学生的注意力而且唤起学生的强烈求知欲及参与意识，促进学生主动的、富有个性的学习地理。用丰富多样的表现形式来激发学生的学习好奇心；把抽象的教材内容转化成形象的教学内容；以直观的形象来提高学生对事物的认识效率和质量；用图文声来创设情境，使教学活动情景交融；运用多种媒体的协同作用，增大课堂教学的信息量，提高教学效率。 三．主要内容 在平时的工作中通过研究总结出有哪些课节可以与信息技术进行整合，并对如何进行整合提出合理化建议。为此我们准备通过开展相关理论学习、教学设计、教学反思、研讨课、制作课件、座谈、调查及讨论等活动。 四．重点和难点 地理课中有许多重点、难点，传统的教学只能靠老师语言的表达某些抽象的地理现象学生难于理解而计算机可以弥补这 一遗憾，通过图片 . 动画 . 声音，学生可以从景象观察 . 声音感知。如在学习“黄河”一节时，在讲“地上河”的形成光靠语言 讲解学生很难理解， 所以在讲这一知识点时， 利用多媒体播放模拟动画并配音： 黄河中游流经支离破碎 . 土层疏松的黄土高原，支流比较多，由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起汇入黄河，使黄河成为世界含沙量最多的河流。 当黄河