高中化学教学中的微课探讨.docxVIP

　　科技的进步带动了生活节奏的加快，人们在接受新知识时越来越趋向于选择时间短、效果好的方式．高中生在学校教育中需要接受的知识越来越多，也越来越难．为帮助学生在有限时间内学会更多的知识，微课走进了高中课堂．微课的核心是课堂教学视频，教学时间短、教学内容小、资源优化、成果简化、反馈及时、针对性强，把知识表面碎片化，蕴涵了知识的系统性和全面性．通过微课，学生能更好地理解一些概念、掌握一些难度较大的技能，把抽象知识具体化．本文浅谈自己在高中化学教学中运用微课所取得的教学效果，望能对同仁有所启发．一、提高了高中化学教学的有效性微课的教学时间很短，1～20分钟不等，以5～10分钟为最佳，在教学过程的各个环节均可使用，同样的微课资源也可以重复使用．在高中化学教学中，教师设计的微课需要突出一个主题，重精不重多，一个微课可以讲解一个知识点、一个题型，也可以列举一个案例，甚至可以讲解一个概念．微课的制作者，不仅限于教师，学生也可以把自己的理解制作成微课，放在公共资源区，供同学学习或评析．在微课资源中，关于化学的知识点，不仅能使学生更加易于理解和掌握，微课中多彩的画片、生动的动画等，还能调动学生的学习兴趣和探究意识．由于微课的时间短，因此更适用于高中阶段的学生，可以作为学生预习，也可以作为课堂导入，还可以作为学生的课后练习，提高了高中化学教学的有效性．例如，在讲化学能与热能时，教师可以在课前播放社会生活与生产中运用的化学与能源的微课，引出本节课的主题，让学生对化学能与热能产生好奇．在课中，让学生实验和讨论后，使用微课向学生播放放热反应与吸热反应的反应前后能量的变化，并随时用微课的形式总结课堂重点、难点，把微课资源巧妙融合于教学过程中．在新授课结束后，以微课的形式列举一些典型习题，练习内容有基础、有拓展，强化学生的知识理解，及时对错误的认识进行调整和修订．虽然在课堂中多次使用微课，但在一定程度上简化了教学内容，丰富了教学过程，学生积极参与整个教学活动，在获得知识的同时也把这些知识同化为自身的技能，提高了本节课的教学效率．二、保证了高中化学教学的高效性高效的课堂教学是每个教师奋斗的目标．为探索课堂的高效性，教师要深入研究课程标准，学习各种教学方法，了解学生的特点，让学生在每一节课上都能获得新的知识和技能．由于微课短小的特点，要想在每一个微课中都能突出重点、解决难点，就需要教师提炼微课内容，精准把握知识内容，精心遴选教学素材，巧妙运用微课资源，以开阔的知识、精准的取舍，把每一个微课资源都设计成教学精华．例如，在讲元素周期律时，初中阶段学生已接触过部分元素周期表中的规律，如核外电子层、最外层电子数等，我便直接在微课中展示出来，然后和学生讨论由这些规律是否能推出原子半径规律，再由原子半径规律推出离子半径规律，把这些规律具体运用在周期表中的元素，把比较结果以微课形式给出，最后对这一规律进行拓展，简要介绍这一规律在专业研究领域中的应用．由于学生亲自参与了规律的推导过程，即使学生对有些规律出现记忆混乱，还可以通过自己的推导得出正确的结果，并了解在课本上学到的每一个化学知识都有其实用性，从而让学生树立正确的世界观和价值观．三、增强了高中化学教学的实效性微课以量小而质优风靡于师生之中．一个微课，可能只讲述一个知识点、一个案例、一个概念或一道练习题，但却能揭秘事物的本质，使学生迅速而准确地把握知识和技能．在制作微课时，教师要始终牢记，在教学过程中所采取的任何教学手段，最终目的都是为了提高教学效率，让学生在学习中获得最大利益．微课在一定意义上是新课程改革的产物，对所有教师和学生都还是新鲜事物，教师在制作时可能是摸着石头过河，但也不能为了应用而应用，在不熟练或把握不准时乱使用可能会起到相反的作用．在高中化学教学活动中使用微课，要把它作为课堂的补充资源，往往用在抽象的概念无法用语言准确描述，或在课堂上无法进行的小实验上等．每一个微课都切入知识的细微之处，虽不能代替传统课堂教学，却是课堂重要的组成部分，使用微课切实增强了高中化学教学的实效性．综上，微课不同于传统意义上的课堂教学，它们是相辅相成的．在传统的高中化学教学课堂中使用微课资源，可以提高课堂教学的有效性，保证课堂教学的高效性，增强课堂教学的实效性．教师要勇于接受新事物，致力于研究提高课堂效率的教学措施，提升自己的教学能力．作者韩爱娟单位江苏省白蒲高级中学