高中书法教案第3课第3节.doc

高中书法教案第3课第3节3 第 PAGE 1 页 课 题　 楷书源流与赏析――楷书的延续 共3课时第3课时. 课 型 书法理论、欣赏课、技法练习课 教学目标 介绍宋代及以后的楷书的成就，代表书法家的作品风格。熟悉主要楷书大家的风格及主要作品 课程分析 课程要求学生掌握楷书在延续时期能够的名家及主要作品。 教学重点 楷书延续时期名家书帖的欣赏及各家艺术特征的分析与总结 楷书的结字与点画特征的分析，临习技法技巧。 教学难点 宋代，楷书的技法原则已基本确定和稳定下来，此后的发展主要体现为书法家个人风格的差异。对于宋代及以后有代表性楷书名家经典作品，应该主要以书法家个人审美追求的表现来认识和体会。 学情分析 学生对楷书的熟悉程度较好，所以理解起来不算困难 。但书写临习课更多要从书写技巧（笔法）加以讲解，让学生回到规范上来，还须进一步引导。 设计理念 故事导入，多媒体展示、情境体验 教学辅助 教师：书法工具，演示作品或多媒体等 学生：教材，练习书法的工具 教学流程 教师活动 学 生 活 动 活动说明 Ａ．组织教学：按美术课教学常规进行． B. 创设情境 出示作品 观看两幅作品：《张猛龙碑》、《神策军碑》对比欣赏，找出之间的变化 C．进入新课 一 、唐代之后楷书的发展 出示示意图 1）、楷书自唐代之后的发展状况 2）、元代著名书法家赵孟頫介绍以及代表作品《小楷道德经》赏析 3）清代楷书 二． 苏轼在楷书上的成就 出示作品 [一]、苏轼其人 　苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。汉族，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。人生遭际很多坎坷。虽官至端明殿侍读学士、礼部尚书，然在政治斗争中的漩涡里，苏轼屡遭排挤和打击，最终在常州他的寓所里寂寞地走完了他六十六载人生。于诗文书画，苏轼是一位天才人物。 [二]、苏轼的艺术成就 他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。 书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。 [三]、代表楷书作品 故宫博物院所藏这件《题林逋自书诗卷》（图为作品局部），为纸本，通幅纵32厘米、横57厘米，是清宫旧藏。它向我们透露了苏对林的钦敬之意：“先生可是绝俗人，神清骨冷无由俗。我不识君曾梦见，眸子瞭然光可烛。”可谓诗美字清，情动于怀，脱俗入神。苏字向来不以法度取悦于人，而以情来摄人心魄。他曾言：“我书意造本无法，点画信手烦推求。”又曰：“天真烂漫是吾师。”故笔者以为赏读苏轼之作当从情态、韵致、意境三方面去品咂，不可一味拘泥于法度。尽管苏轼不太注重对法度的承袭，但其书仍然颇有所自。这件楷书受徐浩、颜真卿的影响很大，丰厚沉着，横向取势，然在笔意上多取杨风子的清新率意，甚为可人；章法上平稳中寓小字破之，可以说是开当今手卷章法之先河。 　　这是一件内容与形式高度相谐和的佳作，不愧为才子之书。关于东坡之书，黄庭坚多有推崇：“余谓东坡书，学问文章之气郁郁芊芊，发于笔墨间，此所以它人终莫能及尔。”又言：“东坡简札，字形温润，无一点俗气。今世号称能书者数家，虽规摹古人，自有长处，至于天然自工，笔圆而韵胜，所谓兼四子之产有以易之，不与也。”　　 三． 赵体楷书 出示作品 [一]、赵孟頫其人 赵孟頫（１２５４～１３２２），字子昂，号松雪道人，又号水精宫道人、欧波等，世称“赵松雪”。宋太祖子秦王德芳十世孙。吴兴（今浙江湖州）人，后人称“赵吴兴”。幼聪慧，读书过目成诵，为文操笔立就。他出仕后，从元世祖到元英宗，共经历了五个皇帝，先后在济南、浙江任职，又在中央担任兵部侍郎、集贤直学士、翰林侍读学士、翰林学士承旨等职，“荣际五朝，名满四海”。卒后追封“魏国公”，谥“文敏”。所以后世又称他为“赵集贤”、“赵承旨”、“赵文敏”、“赵魏公”等。《元史·赵孟頫传》说：“（仁宗）以赵孟頫比唐李白、宋苏轼子瞻。又尝称孟頫操履纯正，博学多闻，书画绝伦，旁通佛、老之旨，皆人所不及。”　　 [二]、赵孟頫的书法成就 赵孟頫以全面向古典尤其是晋唐学习的方式，在楷、行、草、隶、篆等各个领域重新建立严谨的法度，树立古典风格的权威价值，从而矫正了南宋书法学时风、轻法度的巨大缺陷，使书法发展迈入一条较为健康的轨道。他自己的书法，行书深入右军堂奥，风神雅致，潇洒流美，楷书融唐铸晋，既端庄朴实，又流畅婉丽，形成独特的体势，获“赵体”之称。他的书法思想、风格，不仅主宰了整个元代的书法，甚至直接影响了明代前中期书法的发展。 他