高中《体育与健康》课程教学模块的设置与模块的教学管理.ppt

高中《体育与健康》课程教学模块的设置与模块的教学管理 人教版《体育与健康》教材 培训者 特级教师 傅 玲 一、把握课标精神，深化课程理念 1、正确理解课程性质 定义： 是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程。 三性： 具有鲜明的基础性、实践性和综合性。 基础性： 是在九年义务教育基础上进一步提高学生体育文化和健康素养，为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程。 实践性： 是一门以身体练习为主要手段的课程。 综合性： 强调课程的多种内容、多种功能和多种价值的整合，是以体育教育为主，同时融合健康教育内容的一门课程。 2、全面领会课程的基本理念 （1）坚持”健康第一“的指导思想，培养学生健康的意 识和体魄 （2）改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性 （3）强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习 （4）注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体 育的基础 3、根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选择性 为了与义务教育的学习水平相衔接，在高中阶段设置了两级学习水平。 即：水平五、水平六 按教材差异划分的不同教学内容，包括两大部分： （1）、运动技能系列部分 （2）、健康教育专题系列部分 构成高中《体育与健康》课程教学内容中的系列。 即：七个系列，每个系列包含若干模块 七个系列为：六个运动技能系列；一个健康教育专题系列 运动技能系列包括： 田径类项目、球类项目、体操类项目、水上或冰雪类项目、 民族民间体育类项目、新兴运动类项目 学分 高中学段每位学生需修满11个必修学分方可达到体育与健康课程的毕业要求， 其中田径类项目系列必修1学分；健康教育专题系列必修1学分 二、模块的内涵 高中《课程方案》对模块的表述： 每一科目由若干模块组成，各模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕 某一特定内容，通过整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元，是构成科目的基本单位。每一模块都有对教师教学行为和学生学习方式提出的要求与建议。 高中《体育与健康课程标准》对模块的表述： 每个系列包含若干模块，一个模块由某一运动项目中相对完整的若干内容组成，一般为18学时。以便学生对所选模块进行较系统的学习。学生每完成一个模块的学习，且成绩合格即可获得1个学分。 因此，对于模块可理解为： 1、既是学习目标、教学资源、教与学的方式、方法的集合 2、又是教学内容和教学时间的集合 　 三、模块的基本特点 1、模块具有综合性 2、模块具有相对独立性 3、模块具有开放性 4、模块具有灵活性 5、模块具有学习的个性化 四、模块课程的价值 1、使学校课程真正具有地方特色和学校特色 2、有利于形成学生自己的学习化课程 3、有利于组织学生自主的探究式学习活动 4、有利于提高学生对课程的兴趣、学习欲望 和综合素质 5、模块课程的设置为课程内容的时代性提供 了保障 6、教师和学生可以分享到一定的课程权利 7、为学生的个性发展提供了保障 8、提升了教学效果和教学资源利用程度 五、模块的设置与模块的教学管理 （一）模块设置的价值 1、体现出课程设置的新理念 有利于知识的融合贯通和相互联结 为教师和学生经验的介入开拓了空间 为实际学习活动中的新问题和学科科学发展的最新成果的介入开辟了道路 2、带来了教学组织方式的变革 教学组织方式变得灵活、生动，为教学组织方式的改革开辟了新思路 更加突出了学科发展的个性化和特色化 强化了各知识类型之间的横向联系 （二）、模块的组合 依据： 1、以《课程标准》为依据设计模块内容 2、以适应学生身心发展的特点设计模块内容 3、以运动项目技能教学的系统性为目标设计 模块内容 4、以便于学生终身学习为目标设计模块内容 5、根据学校场地、器材、师资的条件设计模 块内容 要求: 1、符合模块学习的条件，以遵循水平目标达 成为原则。 2、内容要明确、具体，内容间要有机联系并 具有可选择性。 3、全面而科学地促进学生身心和谐的发展。 4、突出培养学生体育学习与体育锻炼的能力， 体现专项技术学习与健身锻炼手段的有机 结合。 5、注重兴趣培养，体现内容的必要性与实效 性，使技能教学内容与人文教育内容有机 结合，相互渗透。 （三）、 教学模块的设置 与 模块的教学管理 教学模块的设置 1、充分体现水平目标的达成 2、充分发挥、利用多元教学资源的功能 3、充分体现学