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28列车上的”人造屏障” 南汇实验学校 王林云 【教学目标】 自主识字，联系课文内容理解并积累“人造屏障、缓兵之计、骚动、问长问短、面红耳赤”等词语。 2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解第5节先概括后具体的写法，学习把对话改转述和抓人物表现的方法，按事情发展顺序简要复述整个故事。 3、在品读中感悟澳大利亚人的热情、文明和对他人的尊重。 【教学过程】 一、揭示课题，提出质疑 1.板书课题，指名朗读，正音“屏”（这里念ping，还有一个读音为bing）。齐读课题。 2.你知道屏障指什么？出示字典解释，齐读。 3.质疑：读了课题，你有什么疑问吗？（预设：什么是“人造屏障”，为什么要加引号，人们是怎么围“人造屏障”的。） 二、整体感知，理清思路 1.下面就请同学们轻声读课文，注意读准字音，读通句子，想想人造屏障指什么？划出有关句子。 2.交流，出示：说着，他发动十几位乘客，在车厢一角背对着孩子站成一圈“人造屏障”。 （1）齐读句子，想想“人造屏障”到底指什么？这里的引号表示什么？ 出示：撒尿危机 化解危机 （2）那文章哪些小节写形成了撒尿危机，哪些小节写乘客们帮助小外孙化解危机？ 三、研读课文，感悟澳洲人的文明素养 （一）、学习3、4小节，了解撒尿危机的形成 1.撒尿危机是如何形成的？默读第3节，找找有关句子，想一想哪些原因形成撒尿危机。 2.交流，出示第三节，随机理解：秋老虎、肆虐。 3.引导及板书：热、喝、没 4.现在你能抓住这3个方面简要说说复述一下第三小节吗？ 5.小结方法：人物说的话要直接说进去吗？板贴：对话改转述 6.小孙尿急后有什么表现？默读第4小节，用直线划出有关句子。 7.交流出示： 悄悄地对他妈妈说：“妈咪，我想撒尿。” 这时被小便憋得面红耳赤的小外孙，索性哭鼻子，耍脾气地高声嚷起来：“妈咪，我熬不住，我要撒尿啦！” （1）指导读句。 （2）交流板书：强忍 憋急了嚷 （3）作者抓住了人物动作、语言和神态的变化描写，写出小外孙小便越来越急了。 8.面对孩子的要求，妈妈怎么说？引读出示句子： 责备归责备，女儿看看表，还是用好言宽慰：“乖孩子，熬一下，再过半个多小时就到终点站了。” （1）文中用了一个词概括了女儿用的方法。板书：缓兵之计 （2）说说缓兵之计的意思。妈妈的“缓兵之计”效果如何？理解“火上加油”。 9.此时，乘客们有怎样的表现呢？交流出示： 原本静悄悄的车厢，顿时掀起了一阵小小的骚动。乘客们以为出了什么事，纷纷过来问长问短。 （1）原本的车厢静悄悄的，课文哪一小节对静悄悄的车厢做了具体描写？指名朗读第1节。 （2）乘客们给你留下了什么印象？交流板书：文明。 （3）指名朗读第2节，说说进一步的印象。交流板书：热心。 （4）安静的车厢和此时骚动的车厢形成了对比，骚动原来指一个地方杂乱无章，是个贬义词，它在文中指什么？ （5）乘客们以为出了什么事，纷纷过来问长问短？乘客们会问些什么，想象说话，理解“问长问短”。板书：问长问短 10.第4小节的人物是交替出现的，我们可以用抓住人物表现的方法来简要复述。现在请你借助板书来简要说说第4小节的内容。 11.能把第3小节的内容加进去吗？连贯而简要地复述3、4节。 （二）学习第五小节，了解撒尿危机的解决 1.西面让我们继续用抓住人物表现的方法来学习第5节。请同学们默读第5节，想一想，为了解决撒尿危机，车厢里哪些乘客，想了什么办法。 2.交流，随机出示金发女郎的句子：当大家议论纷纷“列车上没有厕所怎么办”时，一位金发女郎送上一只崭新的饼干听子，说她是急中生智，取出饼干，把空听子给孩子撒尿的。 （1）金发女郎做了什么？板书：急中生智 （2）金发女郎急什么？又生了什么智？ （3）齐读句子。 （4）可是，这个办法行得通吗？为什么小外孙不愿意？朗读句子。 板书：不肯 （5）理解：众目睽睽，指导写“睽” 3.交流，随机出示长者的句子：一位蓄着络腮胡子的长者也站出来帮忙，他说：“这个孩子很懂事，知道在众人面前撒尿是不文明行为，我们大人应该尊重他。”说着，他发动了十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”。然后，这位长者笑眯眯的招招手：“来，好孩子，你可以放心地在当中撒尿了。” （1）长者道出了他的心声，谁来做长者读读他说的话。 （2）长者做了什么？板书： 人造屏障 （3）发现乘客们围人造屏障时的细节动作了吗？（背对着）为什么这样做？板书：尊重他人 4.现在谁能说说，你发现第5节的写法了吗？按先概括后具体的方法写的。 5.能用上概括句，抓住主要人物的变现，简要复述第5节。自由准备后指名复述。 6.撒尿危机解决了，我们怎样？板书：连声感谢 7.现在你能借助板书，按照事情发展顺序，讲清楚起因、经过、结果，能把整个故事简要复述出来了吗？指名