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《马》多媒体整合案例 温州三中 李秀芳 创意说明： 本文是一篇科普说明文（科学小品），也是一篇优美的散文，它用文学笔调描绘了两种生存状态下的马。热情赞颂了自由之马，同时也十分同情被奴役的马。在教学本文中，教师要让学生搜集相关资料，利用多媒体课件、影片等辅助手段，真实再现情境，借以直观感受;其次，引导学生掌握科学小品文语言特点，并通过课外阅读进行迁移拓展，使学生从中有所感悟，从提高阅读和写作能力。 教学理念： 1、调动学生已有的生活经验，强化学生自主阅读能力； 2、让学生在学习活动中提出不同观点，相互交流，培养学生发散思维能力； 3、培养学生对动物喜爱之情，并与动物能够和谐相处，增强他们保护环境、珍爱生命的意识。 教学目标： 知识和能力：引导学生通过对比阅渎、自读、研读课文内容，进行多角度思维。激发学生学习热情，让学生能够发表自己的观点。 过程和方法：领悟科学小品文的语言特色，体会拟人的修辞手法使用的好处。 情感态度和价值观：研读重点文句，领会所包含的思想内涵，感悟马的命运和不断变化着的人——马关系；让学生关爱动物，善待生命，尊重自然。 教学重点：反复诵读，语句赏析，培养学生多角度思维、发表个人见解的习惯。 教学难点：研读重点文句，领会所包含的思想内涵，感悟马的命运和不断变化着的人——马 关系。 课前准备： 教师：收集资料，制作课件，运用视频录像、MP3技术、POWERPOINT画面展示，创设情境，激发学生学习兴趣，尽可能从视觉、听觉角度打开学生的想象空间， 学生：有感情地朗读课文， 进行多角度思维，感悟马的命运和不断变化着的人——马关系。 教学过程： 一、赏马 教师: 动物家族，成员众多，今天我们就来聊聊马这种动物。在我国丰富的语言海洋里，有关马的成语很多，我们来比一比看哪位同学能够说出有关马的成语，并且说得又多又好。 学生：快马加鞭 马到成功 汗马功劳 天马行空 老马识途 指鹿为马 心猿意马 砺兵秣马 万马齐喑 马首是瞻 悬崖勒马 车水马龙 教师：汉语中有这么多的成语形容马，那么，马到底是一种怎样的动物呢？请同学们认真欣赏几个有关马的片段，搜索有关马的信息，说说你对马的认识。（播放有关马的视频，再让学生谈谈自己对马的认识） 教师总结：大家讲的都很好，马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封写的科学小品《马》，用亲切的感情、形象的语言、人性化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面我们跟随作者人性化的笔调进入他笔下马儿的世界。 二、说马 幻灯显示：1、作者分别介绍了哪两种生存状态下的马，它们各自都有什么特点？请分别用横线和波浪线划出最能说明两种马特点的词句，并用最简洁、最准确的词语概括。 2、作者对两种马各持什么态度？找出最能饱蘸作者情感的语句，读一读，评一评。下面就请同学们自由地选择方式，可以默读，也可以大声朗读这篇优美的散文化的科学小品。 学生：文中共介绍了两类马，人类驯养的马和天然野生的马。 人类驯养的马特点是勇毅、驯良，被人类所奴役、当玩物；天然野生的马具有自由奔放、强壮、轻捷和遒劲的美质，热爱和平、团结和睦的美德，匀称、优美的体型。 2、作者对两种马各持什么态度？找出最能饱蘸作者情感的语句，读一读，评一评。下面就请同学们自由地选择方式，可以默读，也可以大声朗读这篇优美的散文化的科学小品。 学生：1-2节写家马，作者为马的忠诚勇猛而赞颂，也为马的奴性而哀怜；3-5节写野马，对野马的美质、美德、美貌进行热烈赞美。 教师：那么，你如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？ 学生：它的教育就是人对马的驯养，因为它一出生就受人照顾，不是自由觅食，而且人类给它套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁，从而马思想上接受服从，所以，它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。 教师：作者在这里流露出对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的同情，对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美。 三、论马 文中的马被作者赋予了人性的光彩，这两种马你更欣赏哪种马？结合欣赏过的画面，课文对马的描写，用比喻来描述。（小组合作、讨论） 生1：我喜欢野马，他像豪迈犷野的游侠，你看它们既不受拘束，又没有节制，它们因不受羁勒而感觉自豪，它们不屑于受人照顾，在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，呼吸新鲜的空气。 生2：我喜欢野马，他像典雅高贵的绅士，你看它们从来不攻击其他动物，更不屑于和对方搏击，它们生活得很和平，相互之间没有“妒忌”，从不为一己私利争斗。 生3：我喜欢家马，他像驯服诚实的奴仆，你看它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾驭