有理数减法的教学反思5.6.7.8.docVIP

《有理数减法》的教学反思 教者：庞春明 2008.9.29 ?本节课是北师版七年级（上）第二章第5节，本节课从实际问题（温度差）出发，创设教学情境，调动学生学习的兴趣和积极性。并由小学学段的“被减数-减数=差”的知识引导学生思考有理数的减法的计算方法。 4-（-3）=7 (1) 4+（+3）=7 (2) 4-（-3）=4+(+3) (3) 通过对比三个式子使学生思考减法计算，引导学生自己举出几个例子来验证下减法的计算方法，使学生在计算中发现，总结出有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数，使学生亲身体验知识的形成过程，感悟数学的转化思想。本课改变了以往学生被动学习，被动接受知识的局面。但学生的认知水平毕竟存在差异，从学生的练习来看，大部分学生都掌握了有理数的运算法则，但还有些学生在将减法转化为加法时，总弄不清该减去哪个数的相反数，有的甚至把被减数也改变符号，特别是减去一个正数时，往往又再加上该正数，如误解— — = — + 。因此，给学生总结了 a-(+b)=a+(-b) 指导学生观察式子，发现在有理数减法的计算中，要把减法变成加法，需要改变的符号有两个，首先把减号变成加号（变加法），然后要把减数变成其相反数。 在课后，数学教研组的同事们亲切指导和点评，使我认识到自己存在的以下问题： 讲解稍微有点多，在本节课上，重在学生练习，应该讲本节课老师要讲的内容尽量缩短，一般控制在10-15分钟即可； 在本节课上，板书稍微有点混乱，且对于例题的处理方式也不是很好。 在上述问题中，板书是我一直以来的弱项，我将不断改善，在讲课方面，我以后将多听老教师的课，在每节课前，先听老教师是怎么上的这个节课，了解本节课的重难点，以便在自己上课时，能够准确把握每课时的重点。 《教育储蓄》的教学反思 教者：庞春明 2008.11.20 本节课是北师版七年级（上）第五章第8节，在组织学生分析其中的数量关系和等量关系时，要注意下列几个问题： 一、是在年利率有关问题中，要分清是几年期的利率，总利息的计算方式为： 利息=利率×期数×本金； 本息和=本金+利率×期数×本金; 二、是要分清储蓄种类，教育储蓄和国库券不收利息税，其它储蓄征收20%的利息税，即在计算利息时何时要乘以80%，何时不乘以80%，要把握好； 三、是银行存款不计复息，即第一年的存款利息，不能作为第二年本金的一部分，如小明参加教育储蓄1000元，利息2.7%，存三年期，到期计息正确方法为：1000×2.7%×3=81元；四是一定要引导学生学会审题，理解每一句话的含义，不论是设未知数还是找等量关系，都要在题目中找到依据。 我们在教学中就增加了一些现实的、学生感兴趣的素材，使学生愿意并且有机会去参与实际的工作。例如在课前让学生搜集生活中的资料，使学生在学习过程中充分感受到数学对于现实生活的作用。本节课的设计中学生的课前准备工作和教学过程中新增加的素材，学生的课后作业都体现了这一点。引导学生从生活中发现问题，主动去解决问题，带着迫切求知的心态，去积极的学习知识并及时将其运用到生活中来，这就是生活给予学生的教育价值。所以我们的数学课堂既要体现热爱和追求知识，更要体现热爱和追求生活。因为教育的真谛在于将知识转化成智慧，是文明沉淀成人格。 《同底数幂的乘法》的教学反思 教者：庞春明 2009.3.9 本节课是北师版七年级（下）第一章第3节，对本节课的教学，我做了一些有益的尝试，根据实际教学情况，现总结如下： 1．整个教学过程以学生为主体，充分调动了学生的学习热情，学生情绪饱满，课堂气氛活跃，能够较好地做到共同参与、独立探究、合作交流、良性竞争。 2．在知识呈现的各个环节，按照知识体系本身的逻辑顺序，进行了有效的梯度设计，学生能够按照一个科学的思路，有条理地进行探索。班上一些学习能力较差的同学 ，也能够积极思考，“逐步攀登”，到达目标。“过关”阶段，在保证完成学习目标的前提下，学生自主选择任务，进行挑战，有意识地满足学生多样化的学习需要，发展学生的个性，使不同的学生在学习中得到不同的发展。 3．真正做到以人(学生)为本，关注学生的全面发展。对学生来说，学习是一种过程，也是一种体验，他们要经历观察、猜想、验证、归纳、推理等不同的思维过程，也会经历好奇、紧张、疑惑、困难等不同的情感体验，在这一过程中，我做到积极鼓励、小心呵护、正确引导，使他们在学习过程中体验到探索的乐趣，享受到成功的喜悦，促进了学生身心全面健康发展。 《探索轴对称的性质》的教学反思 教者:庞春明 2009.6.15 《探索轴对称的性质》是北师版七年级（下）第七章第3节， 按照我们的集体备课时间，授课方式采用分组教学，对课程内容提出