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建立“学生成长袋”方案 　　古南中学建立“学生成长袋”方案 　　一、指导思想 　　根据新课程标准的精神，从学生实际出发，为培养学生良好的学习习惯，描绘出一个动态的、完整的、立体的学生发展的图画，重视过程评价，发挥学生成长档案袋的激励功能、评价功能、学习功能和教育功能。通过学生的收集整理、比较反思、内化提升，发掘学生潜能，促进学生的健康和谐发展，使每一个学生都能找到适合自己发展的途径，让学生展示成果、记录成长，增强自信、发展自我，体验学习成长的过程和收获成功的喜悦。 　　二、评价原则 　　1、激励性与导向性原则 　　成长档案袋评价的过程是为学生提供一个自我展示的平台和机会。有利于学生认识自我，建立自信，学会判断自己的进步，在活动和过程中既能享受成功的愉悦，又能认识到自身的不足，为自己的进一步发展提供动力。 　　2、自主性与互动性原则 　　“成长档案袋”的评价强调参与与互动，自主与他评相结合，提供教师、学生、家长共同参与的平台。要在评价活动过程中指导学生学会合作与交流，学会悦纳自己和他人，使学生在情感体验等方面得到进一步发展。 　　3、科学性和过程性原则 　　成长档案袋评价应科学、系统、全面地反映学生的全面素质，收集材料的范围要涵盖学生生活、学习的全过程，　将评价与记录贯穿于日常的教育教学行为中，使学生成长记录真正成为过程评价。 　　三、收集内容 　　学生成长档案袋体现了学生的综合素质，涉及的内容可以很广泛，它的构成可以为： 　　1、学生基础性发展目标达成度情况。它包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、审美与表现等方面。 　　2、学生学科学习发展情况、参与活动情况等。 　　3、学生在某一方面进步和获奖情况；成长中存在的不足。它包括学生自己、家长和教师认为可以反映努力程度、进步过程和素质提高的相关材料。 　　4、学生自评、互评、老师寄语和家长希望等。 　　四、实施细则 　　1、学生成长记录袋的建立方法 　　通过班主任指导培训，使学生初步明确应用成长记录袋评价的意义及方法，将建立成长记录袋作为学期评先的基本条件。 　　通过家长会，使家长和学生明确应用成长记录袋评价的意义以及如何建立成长记录袋。 　　学生在班主任的指导下，确定要收集的内容；分学段或学期制作成长记录目录；制作一份个性化的个人简历，将上述内容装在成长记录袋首页。 　　按照计划分类别收集整理反映自己学习成长过程的最佳成果，撰写对该作品的说明及选择该作品的理由。对实物型作品，可将实物拍成照片收集。 　　每个学期结束交班主任进行指导检查，征求班主任的意见和建议，每学年结束时个人要做出书面总结和反思，每学期学校、年级要对各班成长记录袋情况进行定时与不定时检查。 　　班主任要对学生成长袋建立与填写情况进行指导与检查，每期末，要把对学生的评价装入成长袋中。 　　2、学生成长记录袋的交流展示 　　班级展示。在每个学期学习生活结束时，学生以班级指定小组为单位交流自己的学习与生活，小组同伴之间互相评议，以小组名义给每个同学写出寄语，装入个人的成长记录袋中。在小组交流的基础上，每组推选出优秀代表，以班级为单位利用主题班会进行全班交流展示。 　　年级展示。在班级推荐的基础上于新学期开始时进行统一展示并对做得好的学生及班级进行表彰。 　　家长会展示。利用家长会，邀请学生家长一起参加展示活动，要求家长为孩子写评价意见。 　　3、学生成长记录袋的管理 　　学生成长记录袋建好后交由班主任统一保管，需装入材料时发给学生填装，每月班主任要利用班会课指导学生进行一次集中整理，每期进行一至两次展示交流。 　　引导家长参与。教师要引导家长配合学校对孩子在家庭的学习、生活成长资料进行收集，并及时编排、保存，并具体介入整个过程，实现家校互动。 　　及时整理筛选。按一个阶段或一项学习、生活主题积累收集到的材料、获得的信息和成果，师生协商、整理筛选后，保留在档案袋中，让学生体验学习的乐趣、成功的喜悦。 　　2010年8月29日 　　附： 　　古南中学“学生成长记录袋”目录 　　一、学生基本情况介绍 　　二、新学期努力目标 　　三、检测成绩记录 　　四、成绩分析报告 　　五、优秀作业、作品集 　　六、我的主要活动成绩记录 　　七、我的不足 　　八、每学月评价表 　　九、学期加油站 　　一、我的自画像 　　姓名 　　生日 　　性别 　　身高 　　民族 　　籍贯 　　体重 　　血型 　　我的家庭成员： 　　我最喜欢的科目： 　　我最喜欢的事： 　　我最喜欢唱的歌： 　　我最喜欢的人： 　　我的老师 　　请你记住我： 　　二、新学期努力的目标 　　道德习惯 　　不打架，不骂人，尊敬师长