《画山绣水》教学设计2.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES7 《画山绣水》教学设计 教学目标 1．能用精炼的语言概括桂林山水的特点。 2．能说出传说故事与桂林山水的关系。 3．能说出作者在文中抒发的情感。 课时安排：两课时 课前准备： 1、?学生预习课文，熟悉课文内容，并查阅工具书解决生字词。理清文章结构。 2、?收集有关桂林山水的资料，更全面地了解桂林山水。 教学过程 【第一课时】 一、导课激趣 ???? 读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗？ （学生回答）今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。 1、走近作者 学生交流自己对作者的简单了解。 老师可以做补充：作者杨朔(1913--1968)，我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，他的散文题材广泛，内容丰富，具有深刻的社会意义。他作品的基调是歌颂新时代、新生活和普通的劳动者，代表作品有《荔枝蜜》《蓬莱仙境》《雪浪花》《香山红叶》《画山绣水》《茶花赋》《海市》等，均收在《杨朔散文选》里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。 杨朔创造地继承了中国传统散文的长处，于托物寄情、物我交融之中达到诗的境界。他营造意境时，常在谋取“情”的新意上做文章，如借蜜蜂的勤劳创造而无所求的特点，来寄情社会主义建设者的高尚情操。 2、揭示文题，说一说你对文题的理解。 在教师的引导下展开思考并大胆发言。 让学生回答明确：题目揭示了桂林山水的特点。画出来和绣出来的山和水。这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。 二、整体感知： 用自己喜欢的方式自读课文，试用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。???? 自由朗读课文，圈点勾画，交流评价。 明确：清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象。 三、研读赏析 1、这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？请结合文中描写山水的文句说一说。（找句——赏析——朗读） 学生再次读课文，圈点勾画，作批注。交流评价。 明确： ①画水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的……看一眼也叫人心醉。（运用叠词和比喻） ②画水的静清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。 ③画水的动态：江面上不断漂着灵巧的小竹筏子……那鱼便被吐进竹篓里去了。（动作细节） ④绣山的奇：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰……各种各样神奇的物件。 ⑤绣山的巧：两岸都是悬崖峭壁……到处陈列着精美无比的石头雕刻。 2、比比看谁读得好 指名朗读文中写水的句子和写山的句子。师生交流评价，然后全班朗读用心体会桂林山水的美妙神奇。 四、理清作者的写作思路 按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。 游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。 第一部分（1—3）总写桂林山水的特点； 第二部分（4-15）写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说； 第一层（4—5）写江山如诗如画的景色； 第二层（6—15）写关于山岩的名称和有关传说。 第三部分（16-17）面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。 五、课后作业： 熟读课文，背诵优美语段。 ? 【第二课时】 一、复述故事 导入：作者不仅引领我们欣赏了桂林山水的美丽神奇，而且还介绍了许多关于桂林山水的故事。 快速浏览课文，说说文章讲述了哪些传说？试用自己的话讲一讲其中的某一个故事。 1、老师出示“父子岩”、“寡妇桥”、“望夫石”等相关图片，组织学生根据文章内容，对着图片复述传说故事。 二、问题探讨 1、听了这些故事后，你有怎样的感受呢？这几个故事的共同点是什么？ 学生思考交流明确： 有些凄惨,体现了旧社会劳动人民的苦难.除“寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我,乐于助人的品质,其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的。 2、作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢?可从文章中直接找出答案。 学生思考交流明确： 提醒人们不要忘记过去的苦难,要珍惜现在的幸福、美好的生活.使文章留下了时代的印记，蒙上了一层政教色彩。同时也给这些景色增添了不少人文色彩。 三、读文共鸣 1、组织学生开展课堂论坛活动，谈“从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情，没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。”的深刻内涵。要求学生结合文章内容，观点鲜明，作2分钟演讲。 2、组织学生就结合本文从用词、修辞等角度谈杨朔散文的语言美，要求学生讲“用词”要讲出词语的恰当性和生动性，讲“修辞”要讲清修辞的表达作用。 杨朔语言洗练、清新、别致。