小学语文快乐教学的尝试.docVIP

小学语文快乐教学的尝试 小学语文融文学性、趣味性、知识性为一体，应该是一门很有吸引力的学科。课堂上不应该是死气沉沉的，而应该是一种民主、平等、和谐、融洽的课堂气氛。新一轮课程改革体现了课程在学生情感、态度、价值观培养上的作用以及体验的意义，突出情感在教育教学中的作用，使得教育教学更富有人情味和人性化。在这种课程改革的背景下，我实施了小学语文快乐教学的尝试，让快乐教学走进课堂。经过这段时间的尝试，最大限度的发挥学生的主体作用以及学习积极性，学生在课堂学习中获得成功的快乐，具体做法如下： 一、激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，让学生主动参与语文教学。 心理学研究表明：兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。学生对学习有了兴趣，就能克服困难积极探索；有了兴趣，学习就是一种乐此不彼的享受。如何激发学生的学习兴趣？快乐教学法不失为一种行之有效的方法。本课题研究的目的就是着眼于发挥学生学习的积极性，能变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，最大限度的发挥学生的主体作用，使他们主动地参与到教学中去，最终让学生在课堂学习中获得成功的快乐。 如《秋天》一文，语言优美，很有童趣，教学中，我就充分发挥学生的主体作用，引领学生会去合作探究，并且在课后开展了实践活动，组织学生走进秋天，用相机摄下了秋天的色彩，用画笔描绘了秋天的果实，用心灵去感受秋天的特点，去感受秋天的美。这样的安排使学生兴趣盎然，由想象到直观，由动口到动手，使学生能油然而生地迸发出对秋天的喜爱，收到了很好的教学效果。 二、营造和谐气氛，创设情境，促使学生乐学。 快乐教学要求老师要保证学生在课堂上有充分的时间去参与语言文字训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动。为此，教师要营造和谐气氛，创设情境，并且要减少讲解与发问，鼓励学生多读、多思、多问，要敢于放手，让学生的思维活跃起来，把学生的情感调动起来，在课堂上，我切实做到了：把问的权利交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把写的安排挤进课堂。通过这样的安排，学生主动参与的积极性大大提高了，课堂上的气氛活跃，在这样的和谐气氛中，学生自然而然地就会乐学语文，爱学语文。 三、运用多种教学手段，激动灵活地运用与教材内容相适应的多种教学方法。 作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，运用多种教学手段和教学方法，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，自立的学、自觉的学。 如《泉城》一文，极具语言感染力，用词准确，语言优美，非常适宜学生朗读。所以，我组织了一次“夸夸泉城美”的朗读比赛。赛前，我准备了一些电教手段，如录象片、音乐等。由于准备充分，比赛是在自由、轻松的状态下进行的，学生能够大胆、自由地表达自己的情感，让学生感受到了学习语文的快乐。 四、挖掘和发现每个学生身上的闪光点，用各种方式及时给予鼓励和表扬。 表扬是鼓励学生积极参与课堂活动的驱动力和有效手段。我常常随着课堂教学的进程与需要，不失时机地对学生进行表扬和鼓励。如对敢于发言的学生，特别是有独到见解甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生，总是给予充分的肯定，大加赞赏；对没有回答上来的，我也从不训斥，而是让他坐下来想一想；对于平时胆子比较小、性格内向的学生，往往叫他们回答一些比较简单的问题，特别是有陌生人来听课的时候，我总是把这样的机会留给这些学生。 教学实践证明，学生由于自己的能力而获得成功，并得到老师的鼓励，其积极向上的心理需求就会得到满足。因此，我们教师要用各种方式对学生给予鼓励，怀着极大的热情把每个学生的闪光点充分的展示出来。 总之，在今后的教育教学中，对这个尝试我会一直坚持下去，真正把课堂这个舞台交给学生，让学生在其中扮演主角。要在教学活动中通过师生、生生的互动合作，建立学习共同体，让教学相长；更要走生生“自主、合作、探究”之路，给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。最终让学生深切感受到语文学习中的乐趣，获得成功的快乐，更加喜欢学习语文。