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漫 水 滩 中 学 教 师 说 课 稿 教 师 吴成丽 年 级 五年级 学 科 语文 课 题 《只有一个地球》 时 间 201 一、说教材 《只有一个地球》是北师大版五年级语文上册第十单元《家园的呼唤》中的一篇精读课文，它是一篇文艺性说明文。“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。 根据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为： 1.学会本课的生字新词。 2.培养自主探究的学习能力和搜集处理信息的能力。默读和朗读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。 3.体会说明文用词的准确、严谨，学习一些常用的说明方法。 本课教学的重点，我定为引导学生利用所收集的资料，进行自主、个性化的探究阅读，明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 二、说教法 新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。 三、说学法 五年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此，课前我布置学生预习课文，收集有关地球灾难及环保的资料。课堂上，我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流、讨论，再结合远程教育资源，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，最后明白“只有一个地球”的道理。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。 四、说教学程序 《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。基于新课程的理念，我在本课的教学中设计了“创设情境，激情导入——鼓励质疑，问题探究——整体分析，点拨升华——深化情感，保护地球”四个教学环节。 （一）创设情境，激情导入 (出示地球转动视频）老师激情导入：“在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是——地球。同学们，你还想叫她什么？ 今天，就我们走进地球，了解地球，一起学习课文《只有一个地球》。 （二）鼓励质疑，问题探究 1.昨天我们已经预习了课文，能告诉大家你知道些什么了？ 2.交流预习中不理解的地方。 （三）整体分析，点拨升华 现在请同学们用自己喜欢的方式读读课文，在文中用直线画出你认为能够反映地球可爱的句子，用波浪线画出表现地球易碎的句子，然后在小组内交流交流。 交流可爱： 1.映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。（课件出示句子） （指导朗读） 2.地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。（课件出示句子） （1）指导朗读，读出对地球母亲的热爱和感激之情。 （2）这句用了什么说明方法？ 3.地球是一个半径只有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙海洋中，就像一叶扁舟（课件出示句子） （1）这句用了什么说明方法？（打比方，列数字） （2）深情地赞美我们的地球妈妈吧！ 4.难道地球妈妈仅仅因为外在美而可爱吗？还有什么？（板书） 5.过渡：在我们心中，地球妈妈永远都是那样的美丽壮观，和蔼可亲，但为什么又说地球是易碎的呢？ 交流易碎（看情况而定，先交流再评价人类也行） 1.学生谈完理解后, 说说这两部分仿佛让你你看到怎样的地球? 2.是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！ 3.指导朗读。 4.老师收集了一些生态环境遭受破坏的资料，让我们一起看看。（播放视频） 5.孩子们，你能用一个词