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小学语文教学活动 钻研教材---了解学生---选择教法---设计学法---整体设计---写出教案。 一、钻研教材 “整体—部分—整体”的研读思路 知其意，明其理，动其情 作者（作品）之情、之理融入研读者之情、之理之中 《别了，我可爱的中国》三次出现“别了，我可爱的中国，我全心爱着的中国” ？ 《我的战友邱少云》 时间结尾？：“我永远忘不了那一天——1952年10月12日。” 《麻雀》 主题解读 钻研教材需要语文教师扎实的语文功底。钻研教材的过程是语文教师艰苦劳动的过程，是语文教师与作者、作品心理对话和情感交流的过程，是语文教师将作品语言逐步转化、思想情感逐步融入自己心底的过程。 二、了解学生 学习态度---思想情感---知识结构---能力结构---师生间、生生间的关系---学习生活环境 一篇课文教学前的了解： 师生互动---生生互动；预习复习辅导、课内外的各种练习；语文课外活动和课外阅读；师生谈心、走访家长；观察、问卷调查、语文考核、考试等 三、选择教法 教学思想、教学理念、教学特色和教学风格 （第九章） 四、研究学法 研究教法，同时要研究学法 教给方法，引导“悟法”，以教会学生学习为目的 五、编写教案 教案编写的原则 科学性原则 ；教学目的---教学内容的理解 ---编制教学程序、构思课型结构 。 创造性原则 ；“为什么教”、“怎么教”、“教到什么程度” 主体性原则 ：“学什么”、“怎么学”、“为什么学”。 预见性原则 实用性原则 教案编写的基本格式及要求 课题 ---教材分析 ---教学要求（教学目标 ）---教学重点、难点 ---教学方法 ---教学具准备 ---教学时间 ---教学内容及教学过程 ---板书设计 ---作业设计 第二节 上课 一、上课的几个基本环节 课型：新授课、练习课、复习课 新授课：导课—教学新内容—结课 导课 ：联系旧知导课、设置悬念导入、审清题意导入、创设情境导入、实物演示导入、直接导入、故事导入、利用名言警句导入 新授环节 提问 ---讲解 ---板书 ---读书、思考、讨论、探究 结课 ：如同聚光灯 总结式、表演式、欣赏式、抒情式、悬念式、延伸式、畅想式、激发式 二、上课应处理好的几个基本关系 构建新型师生关系，渗透“以人为本”的教学理念 消除“师道尊严” ---尊重学生的兴趣、爱好、个性和人格，以平等、博爱、宽容、友善的心态对待每一个学生，理解、关心、激励学生，创设民主和谐的学习氛围。 自由舒展---释放潜能---张扬个性 处理好教与学的关系，充分体现学生的主体性 体性的特征是自主、能动和创造 教师为学生的学服务 教师的主导作用关键在“导” 处理好讲与读、读与思的关系，提倡“自主、合作、探究”的学习方式 教师要讲：精讲，讲知识的重点和难点 ；深入浅出，要言不繁 ；讲学习语文的方法，即讲思维方法，讲自学方法和纠错方法 学生要读：培养语感---强调以思维训练为核心 （“灵性、悟性、创造性”）---教师精心设计问题 “自主、合作、探究”学习方式 第三节 说 课 一、说课的定义和作用 说课是教师在备课的基础上，面对同行教师或评委，系统地述说自己的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动。说课是述说者和听者双向互动活动。述说者把备课中的平面静态的隐性思维进行显现，听者对其进行评议，共同优化课堂教学设计。 2、说课的作用 说课是提高教师教学水平和进行教学艺术修养的有效途径 说课是提高教学质量的可靠保证 说课有利于发挥优秀教师的传帮带作用 二、说课的内容与要求 说教材 （“教什么” ）：教材的分析--教学内容的特点---单元中的地位和作用---知识前后的逻辑关系；述说自己如何根据教学大纲的要求和教学内容、学生实际，确定的教学目标、重点和难点。 说学生： 学习基础、学习习惯、学习能力、学习方法等，为选择教法和设计学法作依据 说教法 （“怎样教”和“为什么这样教” ） 解释教者用什么样的方法去落实教学目标，怎样处理教与学、讲与练的关系；教者如何在重难点上点拨；在能力特点上强化训练等 说学法 ：“怎样学”和“为什么这样学” 说教学过程 ：说明教学结构的总体设计、结构安排、环节转换等。同时还要说明每一步教学环节设计的目的 还包括板书设计，教学媒体运用设计 教例和教理 三、说课稿的撰写 确立说课稿的人称 把握说课稿的结构 ： 教学内容述说：分析教材、确定的教学目标、教学重点和难点； 教学策略述说：述说教学方法的选择、学法的设计、教学媒体的运用、教学时间的分配； 教学过程述说：述说教学结构、教学层次以及教学内容和师生间、生生间的双向活动。 渗透教学的理论依据 ---“知其然” 周总理，你在哪里》(柯岩) 我们的周总理，我们的好总理， 你在