小学一年级作文起步训练（梁忠祯）.docxVIP

小学一年级作文起步训练 云南省玉溪市红塔区高仓中心小学 梁忠祯 电话邮编：653100 小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就应开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言的能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东拼西凑勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意。让教师无法修改，苦不堪言。 从学生年龄、年级特点出发，我认为，一年级作文起步教学的重点，应在培养学生口语交际能力的基础上，从语句通顺出发，引导学生正确使用词语，掌握句子概念，最终使学生想说话，会说话，能写话，对作文感兴趣。我认为一年级作文起步训练应做到以下几点： 一教会学生学习、掌握和运用语言工具 教学生学习、掌握、运用语言工具，是作文起步教学的第一个重要任务。一年级《语文》教材中，安排了大量有关字、词、句基础知识和基本技能的训练。这些内容不同、形式各异、丰富多彩的训练，其目的都是为了让儿童学习、掌握和运用语言工具。在这里，教师必须清醒地认识到：儿童对语言工具的熟练掌握和运用是依靠着教材中字、词、句各种训练所产生的合力作用，绝非某种单项训练所能奏效的。因此，要认真地搞好各项训练。如果认为作文起步教学只是造句、说话、写话等个别训练项目承担的任务，那就太狭隘了，势必要影响作文起步教学的质量和效果。 二让学生获得大量的知识。 一年级学生处在学习的启蒙阶段，让他们获得大量的知识，是作文起步教学的第二个重要任务。对一年级儿童来说，获得知识首先意味着认识外部世界。教师要充分发挥教材的作用，使儿童获得尽可能多的知识，成为他们进一步学习知识和技能、发展语言和思维、进行说话和写话的基础。一年级语文教材的内容相当丰富，涉及到天文、地理、气象、物候、动物、植物、节令、传统、民族、人文、道德、礼仪、生产、生活、器皿等等方面的简单知识，而且绝大多数配有彩图。教师要充分的应用好教材资源，在引导学生认识客观事物学习知识的时候，要由感性认识上升到理性认识。这是非常重要的，因此，在教学中不仅要重视文字内容，也要充分发挥图画和实物的作用，调动儿童的各种感官去观察感知事物，在此基础上图文结合，学习、理解和运用文字，就会收到更佳的效果，同时也会激发学生的学习积极性。为写作奠定坚实的语言基础。 三培养学生的思维能力和思想感情 培养学生的思维能力和思想感情是作文起步教学的第三个重要任务。对一年级儿童来说，首先应该培养他们分辨事物和辨别是非的能力，培养他们爱憎分明的思想感情。花红叶绿、春种秋收、鸟儿唱鱼儿游、东西南北、前后左右……这许多教材都能培养儿童分辨事物的能力。在拼音、识字、学词学句教学中，教儿童辨音、辨形、辨义也是在培养儿童分辨事物的能力。不过，这种分辨能力是初步的、最基本的能力，大多是凭借感性认识的。在此基础上，使儿童的分辨能力向深层发展，那就要培养辨别是非的能力。农民种玉米和小猫种鱼、敢和高手比的小白兔、骄傲的蜗牛、不专心钓鱼的小猫、孝顺的陈毅、喝水的乌鸦、勤学苦练的怀素、吃水不忘挖井人的沙洲坝乡亲……这些教材中包含着是与非的道理，教学中要引导、启发儿童搞清其中的道理，懂得应该怎样做人，养成良好的道德品质和行为习惯，同时，也提高了辨别是非的能力。同时也是习作能力提高的一个重要的突破口。 四、多种途径提高学生的口头表达能力。 （一）利用课堂创设更多口语训练的机会。 由于长期以来所处语言环境的影响，农村学生的口头表达能力和城镇的学生有着较明显的差异。课堂上学生的回答总是疙疙瘩瘩，既耽误时间又影响授课效果。面对这样的学生，教师有的时候会让该生停止回答，转而叫其他学生，或自己把话说完。这样一来学生的表达积极性被挫伤了，而其本身的表达缺陷或错误也没能及时纠正。白白丧失了口语训练的机会。其实课堂应该是规范学生口语表达，提高学生口语表达能力最好的一个平台。 教师要注意自己在课堂中的教学语言，尽量把话说完整，多说简单明白规范的句子。教师的示范性对模仿性很强的一年级学生来说这种潜移默化润物细无声的作用是巨大的。这样一来他们在课堂上的表达也会跟着老师，慢慢把话说完整说规范。这为写话做了很好的铺垫。 （2）课堂上除了师生之间的对话以外，还应该注意培养学生的评价能力。这样即有利于他们养成倾听的习惯，又给了学生更多的表达空间，而学会评价的同时也学会了赞赏。 （3）比较多的在课堂上创设各种各样的小组活动，让学生之间互相说话，说出自己的想法，这也弥补了课堂上教师不能满足每一个学生表达愿望的遗憾。让学生爱说想说