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特色作业之我见 ————六年级组 李云 当了二十多年的语文教师，一直都是在机械的布置抄抄写写，只注意如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作业单调，枯燥，缺乏弹性，偏重书本。这种单一的作业 模式 严重阻碍了学生个性的发展和学生潜能的发挥。有些句子、词语抄写了一遍又一遍，学生抄写的烦了，老师布置的也腻了，但还得布置。如何改变这种状况，消除孩子对作业的厌恶感呢？从三年级开始我就对班上学生的语文特色作业，做了以下的尝试： 一、快乐阅读，体现语文作业趣味性 我们大家都知道兴趣是最好的老师，因此作业的创新设置首先得强调一个“趣”字。为了唤醒学生的学习兴趣，使学生广泛阅读课外书籍，从三年级开始，我就设计了一本《快乐阅读》作业本，其中首先有好词好句的积累、第二是学会归纳文章的主要内容、第三从文章中明白了什么道理。作业的封面是学生自己喜欢的颜色设计的。为了充分调动学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，还要求家长和孩子共读一本书，共同写体会、感悟。这样家长读了此书，此篇文章，知道了内容，然后可以随时检查孩子是否认真读了此文章。可以随时和自己的孩子一起交流，一起讨论。家长认真阅读的习惯给自己的孩子起了示范作用，刘宇轩，张祯，黄嘉伟等同学的家长还长篇大论写了自己的感悟，几年下来，效果非常好，孩子们养成了课外阅读的好习惯。中国的语言博大精深，学生只有多读书，多积累好的句子，才能多积淀语言文字，也才能使学生写作时下笔如有神，这项作业的落实提高了学生的理解能力和慨括能力。除此之外，我还向学生推荐课外读物，大家都知道阅读是写作文的基础，阅读为写作提供了广泛而丰富的语言和写作范例。小学阶段学生仅靠课文中获得的知识和语言是远远不够的，只有让学生博览群书，从课内走向课外拓展知识面，丰富语言的色泽，才能为写作打下良好的基础。在读书时让学生做到不动笔墨不读书。让学生在书上随手写上批注，写上自己读书时的感受，引导学生不仅关注书中情节，更感悟字里行间流露的真情。为自己的习作打下了坚定的基础。孩子们从书中不仅学到了知识，而且还明白了道理，并且还获得了快乐。 二、思维导图，阅读更精彩。 语言与思维是相互依存的，他们之间有着表达与被表达的关系，学习语文和发展思维是息息相关的。我们用思维导图引导思维为切入点，以培养和提高学生的读写运用等综合能力。课前预习时，学生寻找课文的知识点，梳理文章结构要点，用一幅幅有形有色的思维导图将课文再现，复习阶段，我还将继续尝试让学生运用思维导图梳理知识要点，复习和巩固知识。从孩子们一张张精心绘制的思维导图，你可以看出孩子们是用心在做。每一次的思维导图，孩子们都涂上了漂亮的颜色。一张张导图画得非常有灵性。每一次布置思维导图的作业，孩子们都非常开心，有的孩子画的思维导图是用简笔画画的，也非常棒！例如《犟龟》一课，孩子们在A4的纸上画上了乌龟，然后画了乌龟沿途碰到的动物，遇到的河流等非常现象地再现了课文的内容。在学生作文时，我还让学生画出思维导图，这样学生写出的作文条理清楚，语句通顺。通过思维导图的训练，孩子们很快能理清课文的条理，抓住课文的主要内容。 三.语文综合实践，让学生展示才艺 为了让学生充分展示自己的语文才能和充分体现学生的综合素质，学完名言之后，在布置语文作业时，我让学生办小报，学生用A4的纸办交来的小报非常的漂亮，学生精心的打了底色，自己学着排版。，一张张小报非常符合孩子们各自的性格。学完花一课后，也让孩子结合生活中自己看到的鲜花办小报，孩子们用心制作，认真绘画，积极展示，不仅收获了经验，还想了受到了品书的乐趣。看着孩子们办的小报，令人心旷神怡，孩子们婉转的笔尖流淌着孩子们的慧心，小报不仅内容充实，而且很精美。他们用心将小报的边边角角修饰的完美精致，用上彩笔绘上花边......这些修饰为小报平添了几分优美，增加了许多的雅致。同时让我看到了孩子们灵巧的双手。品读孩子们制作的一张张精美的小报就像打开了一本本风格各异的书感受着孩子们的收获。我们也收获着、喜悦着...... 四、朗诵写诗，体会诗词的魅力。 中国古代诗词，源远流长博大精深，浓缩着文人的智慧闪耀着历史的光辉，是中华民族文化宝库中一朵瑰丽的奇葩。班上学生诵读经典古诗词和优美的散文，不仅可以领略中华民族传统文化亮丽的篇章，而且可以增强他们的民族的自豪感。中华经典诗文的铿锵音韵还在我们耳边回响中华经典诗文的千古风韵还在我们心头荡漾。让心灵徜徉书海让学生的朗读溢满校园，让孩子们的自信心得到培养。以诗育人和让孩子诗意地栖息校园的宗旨，我让孩子们自己动手写诗，通过练习孩子们写了许多富有诗情画意的诗，经过诗的洗礼，孩子们课外读书写作了，也变的明白事理了，为他们的小学生活画上了圆满的句号。 作业是语文教学的延伸环节，是巩固知识，培养动力。发展个