教-师-资-格-考-试《教育心理学》第六讲.pptVIP

四、其它方法 （一）观察法 包括自然观察和标准情形中的观察两种。 观察结果的记录方式通常有以下三种： （1）项目检核表 （2）评定量表 （3）轶事记录 （二）自述法 自述法是通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一种方法。日记、周记、作文、自传、内心独白都是自述法的具体形式。 * 成为入党积极分子已经快要一年了，在这期间，我始终以党员的标准要求自己。在组织的关怀和党员的帮助下，我在思想上和实践上都取得了明显的进步 * 教 师 资 格 考 试 教 育 心 理 学 教育心理学高级讲师 国家二级心理咨询师 E- mail:chenmancheng123@126.com qq:544571387 陈满成 第十一章 心理健康教育第一节 心理健康概述 第十一章 心理健康教育 在教育心理学考试中，本章不作为重点章节进行考查，以往的试题中涉及本章内容的大多为选择题、填空题，有时也会有简答题，很少有论述题。 命题侧重考查的知识点大致有：小学生易产生的心理障碍、心理健康教育的意义、心理辅导及目标等、心理辅导的方法等等。考生应重点复习这些知识点。 第十一章 心理健康教育第一节 心理健康概述 第十一章 心理健康教育 评价目标： 1、识记心理健康、心理评估、心理辅导等基本概念 2、理解小学生易产生的心理障碍的主要特征及形成原因、心理辅导的一般目标 3、结合实际说明行为改变的几种方法 第一节 心理健康概述 一、心理健康的含义 健康，应该包括身体健康和心理健康。成功来源于心理健康。生理缺陷并不可怕，可怕的是心理缺陷。 现实生活中，人们往往比较重视孩子的身体健康而忽视心理健康。而且中西方差距比较大。 （一）心理健康的概念 1、健康： （1）躯体健康；（2）心理健康；（3）社会适应健康；（4）道德健康。 2、心理健康： 所谓心理健康，是指一种良好的、持续的心理状态与过程。 （二）心理健康的标准：情绪稳定、乐观；人际关系和谐；人格完整；有正确的自我观；良好的适应环境的能力；心理行为表现符合年龄特征。 二、小学生易产生的心理障碍 习惯上，人们用心理困扰、心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到高的几类心理问题。以下所列小学生易产生的心理障碍都属于心理辅导与治疗适用的范围。 二、小学生易产生的心理障碍 （一）儿童多动综合征 简称多动症。是指一种注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。高峰发病年龄为8-10岁，多在7岁前就有异常表现，男性儿童的患病率明显高于女性。1、主要特征有： （1）活动过多。多动且与一般儿童的好动不同的是：活动杂乱、缺乏组织性和目的性。 （2）注意力不集中。不能专注一种活动，做事有头无尾，丢三落四。 二、小学生易产生的心理障碍 （一）儿童多动综合征 （3）冲动行为。经常未考虑就行动，在做集体游戏时，难以耐心等待。有时突然喊叫，袭击别人。 2、多动症的危害（麻烦） （1）对个人：学习不专心 ，成绩差；缺乏克制，不服管束，被人歧视；易受到不良影响和引诱，可发生打架斗殴、说谎偷窃， 。 （2）对家庭的危害：学习差，扰乱课堂，厌学、逃学，常常被老师叫去批评，使家长又羞愧又恼火，回家后对孩子例行责骂、棍棒教育。 （3）对学校的危害：扰乱课堂秩序，打架斗殴，偷窃破坏，老师们特别恼火。 （4）对社会：自控能力差，冲动任性，好逸恶劳，贪图享受，往往犯罪率较高， 3、多动症的心理治疗 多采用各种行为疗法。如：强化奖励法、代币奖励法。 小A，小学二年级男生，8岁。与同学相处时经常发生冲突，表现出攻击性强，冲动、任性等个性特点。同学们集体游戏过程中他不能耐心等待，经常时而参与时而破坏，常常因未达到满意而与同学打架。不遵守课堂秩序，上课时很难安安静静的坐着，常常玩弄手指和学具，或是老师在讲台上讲，他在座位上喋喋不休讲个不停或是发出怪声，经常随意离座走动； 学习和玩耍时很难长久的集中注意力，总是虎头蛇尾，写作业时经常是写一会儿玩一会儿，字迹歪七扭八，经常抄错题，自己的学习用品经常丢失。班主任说很难在他身上发现什么优点。所有任课教师大都认为，对他运用了多种教育方法，但是，小A反复无常、软硬不吃。个别教师对他失去了信心，只要上课时，他不严重破坏课堂秩