这首诗诗人运用了拟人的修辞手法.PPTVIP

这首诗通篇都是雨说的话，这些话具体要表达一个什么意思？ 用拟人化手法，形象可爱，生动活泼，合乎孩子们的心理，更显出“雨”对孩子们的亲切关怀，使“雨”说的话收到更好的表达效果 。 美美的品 反复吟咏 细细品味 这首诗运用的主要修辞方法是什么?它的运用对表达诗歌的主旨有什么好处? 语言，往往创造出美好的境界。 主要修辞方法是：拟人 比喻：“我的爱心像丝缕那样把田地织在一起” 排比：“柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊” 反复：“雨说：我来了……”“雨说：……” 反复吟咏 细细品味 美美的品 这些句子透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，运用一些特别适合少年儿童读者的口语，有一种动人的、令人感到无比亲切的美。 合作探讨 诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，为此“爱的使者”：愿意做出一切努力，付出一切代价。 由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。 * * * * * * 我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落， 伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意； 我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻地 贴近土地，在泥土中消融。“我来了，我来了 就不再回去。” 我用灵动的声音，奇异的形体和清透的 心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我——— 郑愁予 ——为生活在中国大地上的儿童而歌 义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册课件 对本诗副标题的理解 这首诗有一个副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，透过这个副标题，我们就可看出诗歌所要揭示的主旨，即主要为了表达儿童在春雨到来之际的欢悦、欣喜之情。 郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 写作背景 《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此 时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱 关注祖国儿童的成长。 当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始 新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的 变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。 请大家听课文朗读，领略诗歌之美 听读要求： （1）听准音。 （2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。 明确：感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。 请用一句话说出你的感受! 从诗中：我听到了———— 或：我看到了———— 或：我想到了———— 让文章优美的文字感动你! 你会读吗？ 圃（ ） 锢（ ） 滞（ ） 嚷（ ） 蓑（ ） 笠（ ） 膏（ ） 耸（ ） 喑哑（ ）（ ） 襁褓（ ）（ ） pǔ gù zhì rǎng suō lì gāo sǒng yīn yǎ qiǎng bǎo 朗读评价标准： 有无错、漏、增、回现象； 能否体现节奏，重音； 能否读出感情。 让你的声音感动自己! 请概括雨“说”了什么？诗中塑造了“雨”什么形象？ 找一找诗中“雨”说了什么话？这些诗句集中表达了一个什么意思？ “雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。 雨说 请问：诗中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象？这样有什么表达效果？作者还运用了什么修辞手法来增强诗歌的感染力? 明确1： 诗歌中运用了拟人的手法，通过这种手法拓深了“雨”这个形象的深层含义，让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想。 明确2： 除了拟人外，作者还用了排比、反复的修辞手法。 诗人用了什么修辞手法？这样写好在哪里？ 这首诗诗人运用了拟人的修辞手法，整首诗拟人。把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现出来。如诗的开头写大地萧条，