陈艳飞-对我校英语高效课堂建设的反思.docVIP

对我校英语高效课堂建设的反思 作者：陈艳飞 工作单位：卢氏县瓦窑沟中学 地址：卢氏县瓦窑沟乡瓦窑沟中学 电话电子信箱： HYPERLINK mailto:652460999@ 652460999@ 对我校英语高效课堂建设的反思 【摘要】打造高效课堂是目前解决素质教育和应试教育矛盾的主要途径之一，但是高效课堂的推进在实践中面临着诸多问题，包括思想观念，教师素质，操作方法，社会环境等方面。本文主要反思了在一所比较落后的农村中学高效课堂的开展情况，并提出了一些建议。 【关键词】高效课堂 备课 教师 学生 教法 现行的教育制度虽大力推行素质教育，但应试教育仍如影随形。教师们既要研究如何培养学生的创新精神及实践能力，同时还要保证学生的学习成绩。既要增多学生的实践课程与实践活动，同时还要极力为学生减轻学习负担。这就给我们教师提出了更高的要求。而如何缓解这一矛盾，是我们教师需要静下心来认真思考与实践的重要课题。在这样的背景下，从2012年起，我县开始强力推进高效课堂建设。听专家讲座，学习县教体局文件精神，校内实践、赛课，一系列活动把建设高效课堂推向了高潮。 我校的英语教学也不例外，在构建高效课堂的东风下，开展了一系列的活动。首先，学习高效课堂相关理论，教体局文件精神及参加教研室的高效课堂实际操作培训。其次，校内高效课堂种子教师示范引导，各教师实践。主要实践“五环——探构”教学模式的运用及“三问，三探，三展，三评”在课堂中如何操作。第三，教研组内，校内赛课。最后，学校高效课堂领导小组常态化听课，巡课。 作为高效课堂种子教师及学校高效课堂领导小组成员之一，同时也是一名英语教师，我在个人实践及听课，巡课活动中发现我校英语高效课堂建设中存在下列问题。 1．思想保守，角色转变不明显。工作之余聊天过程中，常听到有老师说，学生上课不动，也不回答问题，真是“一问三不知”，真不如我直接讲讲算了，费那么大劲设计什么活动，就是出力不讨好。实际中可能有这样的情况，但这是我们不去研究，不去革新的理由吗。我县在推进高效课堂过程中有这样一条标语，“‘满堂灌’‘照本宣科’是最差的课，是在‘毁’人不倦”，真是振聋发聩，发人深省。如果我们不更新理念，转变角色，把课堂交给学生，那么高效课堂就无从谈起。转变角色就是让教师变为学生学习的组织者，引导者，参与者，真正做到“以学生为主体”。学习金字塔理论表明，“向其他人教授或对所学知识立即运用”能让学生在24小时之后对所学知识的记忆保持在90%。其次，有的教师只管“教”，不管“学”，他们理解的教学任务的完成就是把书讲完，并不去考虑学生的可接受性，学生的兴趣、爱好动机和情感，也不去考虑知识本身的价值取向。? 2. 备课不够深入。我们的教师备课多数还停留在备教材，备知识的层次。一节英语课总是在考虑有多少个词组，哪些句子比较重要，有什么语法知识要讲。在这样的思想的指导下，英语课就上成了词组课。课堂上学生忙于找词组，记忆，默写，纠错，课文被拆分的支离破碎，长期下去，不仅形不成语言运用的能力，更会抹杀学生学习英语的兴趣。死扣课本这一现象在我校乃至我县可以说广泛存在，我认为这主要是教师缺乏“大英语”的意识，英语是一种语言，本质功能是交流，需要我们再平时培养学生英语的素养。记得河南省教研室禹海军老师到卢氏搞送教下乡活动，一位老师问，“九年级英语复习第一轮该怎样过课本？”禹海军老师说，“我复习从来不过课本，已经学过的语言材料你让学生再烫一遍有意义吗？全河南省有多种不同版本的教材，中考出题是不会按某一种版本教材出的。我们要按照课标的要求来复习。”我想我们平时的课堂教学也是如此，要按照课标的要求来备课，用教材来提高学生的综合语言运用能力。 3. 教师不够高效。教师要素是课堂教学的基本要素。只有高效的教师才能实施高效的教学。（1）有的教师工作缺乏激情，对英语教学更是没有激情，这样的教师怎样去感染学生呢。（2）缺乏幽默感。外语学科是学生最容易从心理上拒绝的学科，教师的个人魅力已是吸引学生学习外语的重要组成因素之一。学生喜欢你，你的英语教学已成功50%。如果我们板着面孔，严肃不已，千方百计地为了学生而付出，但他们还不理解，我们为什么不试着以一种快乐的心境去工作，去理解学生，发展学生呢？（3）缺乏即兴发挥的能力。备课﹑教学设计等课前准备工作在具体课堂实践中总会碰到这样那样的问题，我们即兴处理能力是课堂高效的重要保障，也是教师教学体会的最佳体现。但怎样确保自己具备招之能来，来之有效的即兴发挥能力呢？我认为课后进行教学反思是最重要的一环。反思课堂教学的细节，学生的兴奋点，有效的激趣方式；反思不成功处，有争议的地方，尤其反思学生接纳不好，问题较多之处，由此改进教法，改善教法，提高效率，长此以往，就所谓为“经验”，能应付自如，自由地即兴发挥。即