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儿童青少年心理卫生问题的社区三级预防（1） 1、? 一级预防—提高心理健康素质，防病于未然。 （1）? 社区宣教： （2）? 优生优育： （3）? 家长学校： （4） 有关专业人员培训等： 2、? 第二级预防—早期诊断和早期干预。 （1）? 建立筛查体系和工作规程： a. 筛查技术和工具：1）智力筛查；2）心理卫生问题调查；3）家庭环境情况调查；4）儿童发育状况一般性资料调查；5）其他专项调查。 儿童青少年心理卫生问题的社区三级预防（2） b.规范化操作： c.资料来源：一般智力调查对象是儿童青少年本人。其他筛查评定资料可由家长、教师或被测人提供，然后按照评定标准综合分析判断。 d.建立社区内儿童青少年心理卫生档案或保健记录卡。 （2）学校心理卫生教育与咨询：教育对象包括家长、教师以及初中以上学生。 （3）问题儿童青少年的处理的处理。 儿童青少年心理卫生问题的社区三级预防（3） 处理原则： 一是处理越早，问题越容易解决； 二是处理所带来的影响（包括长期后果） 应小于问题本身所造成的危害。 3、 第三级预防：治疗疾病，促进健康 问题青少年儿童的处理注意点： a. 个别化原则： b.对可疑问题儿童应个别通知家长或班主任教师，要他们到上级医疗机构或社区指导专家那里做进一步的检查，以明确诊断。 c.对问题儿童青少年的处理干预要特别谨慎要考虑这种处理可能造成的伤害，甚至剥夺患儿接受正常教育的机会，以致出现处理不当引起法律纠纷。 d.特殊班级或学校。一般应对儿童不同问题 设立不同的训练班级或学校，这样会收效更大； e.对智力正常而学习有问题的儿童，可安排特设班级采取针对性训练，作到边学习边接受治疗训练预措施多为综合性，并有专家临场指导。避免超负荷或强制性训练。 f.对个别问题严重的儿童，应转到专门医疗机构或门诊治疗，属于三级预防问题。 3.小组计划：为解决问题儿童的行为，组织小组进行诊断和缓助。这类儿童的问题涉及学科教育、社会适应、情绪、行为活动等方面，因而从多角度入手，有特殊教学教师、儿童保健医师、心理学医生、作业疗法师（OT）、语言治疗师（ST）等组成矫治体系。 治疗教育： 1、 感觉统合疗法 2、 行为疗法 3、 正负强化 4、 游戏疗法 5、 社会技能训练 6、 理解规则训练 7、 援助种类：包括 ⑴ 身体援助；⑵ 视觉援助； ⑶ 听觉援助； 8、结构化教育 中小学生心理疾病及心理咨询 心理症状症候群： 焦虑症候群 抑郁症候群 强迫症候群 恐怖症候群 精神疾病症候群 心理咨询的原则 保密原则 限时原则 自愿原则 情感自限原则 延期决定原则 灵活性原则 伦理原则 心理咨询的实施办法 建立咨询关系 收集资料 问题诊断分析 制定咨询计划 实施方案 追踪检查和反馈巩固 中断、停诊与转诊 儿童行为指导 原则： 取得儿童信任 了解儿童全面信息 确定靶行为 取得养育者的充分配合 消除副作用 遵循治疗道德标准 儿童行为治疗 系统脱敏 正性强化 负性强化 感觉统合 学校心理健康教育与心理辅导 学校健康教育的方法： 传统式健康教育方法：课堂讲授、示教、讲座、游戏 参与式健康教育方法：头脑风暴、小组讨论角色扮演、案例分析、同伴教育 间接传播方法：大众传媒、视听手段、网络学习 学校心理辅导的原则 面向全体 预防与发展相结合 尊重与理解学生原则 学生主体性原则 个别化对待原则 整体性发展原则 指导学生掌握自我心理调试的技能 协调日常人际关系： 提高交往认识 学习交往艺术 培养交往能力 消除情绪障碍 亲近，给学生温暖和关怀 疏导，有效化解学生间矛盾 配合，营造良好的班级气氛 培养良好的个性心理品质 培养学生积极乐观的生活情感品质 培养学生健康的情绪品质 培养学生坚强的意志品质 培养学生的利他行为与合作精神品质 治疗教育 父母援助： （1）解释疾病 （2）教育父母，消除或缓解焦虑 （3）协助建构新的亲子关系？ （4）定期咨询-心理支持 （5）行为处方，提供资源 教育环境调整 （1）解释疾病和儿童特点 （2）教师教育-定期咨询指导 （3）给一个建议书——行为处方 （4）提供资源 * * 儿童青少年心理卫生 一、概述 心理卫生是研究维护和促进人类心理健康的科学，包括一切旨在改善及保持心理健康的措施和方法。它有狭义和广义之分。前者侧重预防心理障碍或疾病，后者则以促进心理调节、发展心理潜能为目标，不但提高心理健康水平。 就儿童个体或群体而言，心理卫生除研究不同年龄阶段的心理特点、发展趋势和开展针对性的心理卫生服务外，亦从不同群体的生活环境特点、文化