第九章 学习心理.pptxVIP

第九章 学习心理;第一节 学习的界说;第一节 学习的界说;第一节 学习的界说;第一节 学习的界说;第一节 学习的界说;第二节 经典条件作用;巴甫洛夫的发现;一、巴甫洛夫的发现 巴甫洛夫（Ivan Pavlov）（1849-1936） 研究狗的消化功能（Nobel winner） 狗常常在研究者无预期的情况下分泌唾液 放弃对消化功能的研究，转而研究“心理性”分泌，发现条件反射形成原理，发展出经典条件作用的研究范式;二、经典条件作用的原理 基本概念 无条件刺激 （unconditioned stimulus，UCS）：任何能够自然引起有机体反射性行为的刺激 无条件反应（unconditioned response，UCR）：由无条件刺激引发的反应 中性刺激 （neutral stimulus，NS） ：原本不能引发无条件反应的刺激，如铃声和灯光等 ;基本概念 条件刺激（conditioned stimulus，CS） ：通过学习，中性刺激也能引起原本只有无条件刺激才能引起的反应 ???件反应（conditioned response，CR） ：由条件刺激单独引发的反应;经典条件作用形成的基本过程 ;第二节 经典条件作用;第二节 经典条件作用;消退与自发恢复 条件作用的消退（extinction）：若多次呈现条件刺激，却始终没有无条件刺激与之相伴出现，有机体的条件反应就会逐渐减弱，甚至不再反应。 自发恢复（spontaneous recovery） ：已经消退的条件反应，经过一段时间后，通常能够再次被条件刺激激发而出现 。;经典条件作用的学习和消退曲线 ;刺激泛化与辨别 刺激泛化（stimulus generalization） ：当条件作用建立之后，一些和条件刺激相类似的刺激，虽然它们从来没有和无条件刺激匹配过，也能引起有机体不同程度的反应。 刺激辨别（stimulus discrimination）：和刺激泛化相反，是指有机体通过学习，能够在一些维度上将条件刺激和其他刺激区别开来，选择性地对条件刺激做出反应的现象。;高级条件作用 经典条件作用建立后，让一个新的中性刺激与条件刺激反复相伴呈现，结果该中性刺激也变成条件刺激，能引起相应的条件反应。以这种程序建立起的新的经典条件作用，称为高级条件作用（higher-order conditioning） 人类的经典条件作用大多是高级条件作用;三、经典条件作用的应用 条件性情绪反应 生活中总有一些人会对大多数人都不怕的事物产生极度的恐惧，例如有人可能一看到老鼠就全身发抖、满脸苍白、手足出汗，而有人则可能对菜青虫有类似的恐惧反应。其实这些恐惧反应很可能是经典条件作用的结果。 人对于一些事物的情绪反应，不管是负面的如恐惧、厌恶还是正面的如喜爱、偏好等，都是可以通过经典条件作用的方式学习到的。; 恐惧的泛化 条件性情绪反应在广告中的应用;在行为疗法中的应用 对抗性条件作用（counterconditioning） 用愉悦性刺激物带来的愉悦性感受代替恐惧。 实验：皮特不再惧怕兔子（Jones，1924） 用满灌疗法（flooding）和系统脱敏法（systematic desensitization）治疗恐怖症 学校恐怖症 or 教室恐怖症 社交恐怖症;第三节 操作性条件作用;第三节 操作性条件作用;一、桑代克的效果律 通过系统地观察，桑代克发现，猫逃离迷笼的过程是一个尝试错误(trial-and-error)的学习过程。;学习就是在刺激与反应之间形成联结，这种联结是在尝试—错误机制下完成的。 效果律（law of effect）：在一种刺激情境下，伴随满意结果的反应，其重复出现的概率将会增加，而伴随不满意结果的反应，其重复出现的概率将会降低。 ;二、操作性条件作用研究 桑代克的效果律指出了行为结果对行为表现的影响，斯金纳（Burrhus B Skinner，1904～1990）接受了这一观点。他对桑代克的实验加以改进，通过对白鼠、鸽子等动物的行为学习进行系统的研究，发展出操作性条件作用理论。;改良后的斯金纳箱;操作性行为（operant）是指有机体自发地作用于环境的行为反应。 操作性行为的结果是操作性条件作用的关键。愉快的结果加强行为，不愉快的结果减弱行为。 由于行为结果的作用，导致有机体行为出现的概率发生改变的学习形式，就是斯金纳的操作性条件作用（operant conditioning）。;学习是一种反应概率上的变化，而强化和惩罚是增强或减弱反应概率的手段。 强化（reinforcement）是指伴随行为出现的任何能够增加该行为在将来出现概率的事件。 与行为相伴的任何能够增加行为出现概率的刺激，都是强化物（reinforcer） 惩罚（punishment），它是指伴随行为出现的