琢磨“首呼尾应”的好课——课堂导语结语设计方案例谈.docVIP

琢磨“首呼尾应”的好课——课堂导语结语设计例谈-中学语文论文 琢磨“首呼尾应”的好课——课堂导语结语设计例谈 张英丽 一堂优秀的语文课就如一篇好文章，起承转合，节奏和谐；导语“当如爆竹，骤响易彻”，结语“当如撞钟，清音有余”。在教学实践中，有的导语的设计只是一个美丽的花瓶，缺少了实用性；而有的课堂又徒有“凤头”没有“豹尾”，课堂结语匆匆了之，着实令人惋惜。精彩的课堂应该首尾相应，导语结语应该既各有特色又相互照应，使课堂结构严谨。 一、联引联结《兰亭集序》 联引联结，即采用对联的形式来设计导语结语。对联是民族文化中最优秀的内容之一，其形式对仗、语言凝练、内容丰富，可以达到言简意赅的效果。因此采用对联的形式设计导语结语既能突出教师的个人人文素养，又便于激发学生的学习兴趣，使导语结语既具备了形式美又兼具了内容美，如《兰亭集序》： [导语]名士风流信夫兰亭一序南北骚客犹记江左王逸少 墨池余香妙哉右军一帖古今书家争说琅琊换鹅人 评价：用对联的形式介绍了作者王羲之在书法和文学上的成就，同时涵盖了王羲之的基本常识。形式凝练而内容丰富。 [结语]有如此文人雅士流觞亭中畅叙山水幽情，信可乐也。 遇这般良辰美景极目天外参透生死迷关，岂不痛哉！ 评价：用对联总结了全文的内容及感情。形式对仗而内容完整。 二、情引情结《项脊轩志》 情引情结，即采用感情抒发的方式来设计导语结语。感情，古今一也。感情可以跨越时空，最易引发共鸣。采用这种方式，重在以情感人。如《项脊轩志》，作者归有光借一阁而寄三世之兴衰，深情演绎了母子情、祖孙情、夫妻情。情是本文的钥匙，它可以开启学生尘封的心锁，让人体会失落的人间至爱真情。因此设计导语结语如下： [导语]文贵情真。真挚的感情是朱自清笔下父亲为儿子买橘子过铁路时的艰难攀援，是史铁生文中母亲为儿子担忧伫立墙角的极目远眺。是生活中夏夜里母亲为儿扇凉的扇子，是灯下母亲永远织不完的毛衣，是厨房里母亲永不停歇的忙碌的身影。身边琐事，莫不关情。 评价：导语以情为切入点，从文学和生活两个角度抒发了对人间至情的感受，易于引发共鸣。 [结语]书海啸歌，庭阶寂静，桂影斑驳，几多憧憬几春秋 母亲关爱，祖母殷望，爱妻相敬，一度思亲一怆然 世事喧嚣，心灵蒙尘，让我们拂去心灵的尘埃，重拾那久违的感动。 播放阎维文演唱的《母亲》。 评价：用对仗的形式将文章的内容和感情做出总结，同时以情作结，用感人至深的歌曲帮助完成情感的升华，课堂在感动与思考中徐徐落下帷幕。 三、境引境结《苏武传》 境引境结，即采用情境设计的方式来设计导语结语，也就是为主人公设计出场及退场的情境。人物一登台即带有自己独特的情绪背景，人物退场时又在一定的情境中让人久久回味思考。苏武持节牧羊十余载，忠贞气节千古流传。因此《苏武传》在导语结语设计时，用语言、画面、音乐营造了一种悲壮的氛围。 [导语]朔风凛冽，他与冷月为伴，胡笳幽怨，他与孤冢为伍，回望中原，怅望大漠飞雪，他高唱道： 茫茫草原，不见其边，梦中汉家何时还？不畏风刀霜剑，甘愿饮雪吞毡，挺立天地间！闻家母归天，妻离子散，尝尽人间辛酸！塞上寒风起，笳声使心酸。忠心如可鉴，我命不足怜，敢筑孤冢向中原。 他就是是苏武，苏武用他的行动与信念书写了感天动地泣鬼神的传奇人生。 评价：随着《苏武牧羊》的音乐，一幅幅漠北苦寒、大雁南归的图片徐徐展开，执教者感情饱满地诵读上述导语，苏武的情怀气节顿时被渲染得淋漓尽致，也将学生带入到这样悲壮的氛围中，激发学生学习探究的兴趣。 [结语]合上课本，我们共同静心感受苏武的心跳。地窖冰冷，他将满口毡毛与草皮一块咽下，茫茫北海，他掘野鼠收草实，浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念——精忠报国，守节不辱！ 一个永远的苏武在漫天风雪中渐行渐远，那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史，那光秃秃的旌节升华为一段千古的悲歌与传奇！ 评价：结语与课文主要内容及开头相呼应，同时又在悲壮中落下帷幕，给人留下想象和回味的时间和空间。 四、古引今结《采薇》 古引今结，即从古文化或文学常识引入而以该文给今人留下的思考和价值作结。古文离我们的时代遥远，不易被学生接受，但如果能让学生从古文中读出对时代的意义来，古文就不再是我们教学中难啃的骨头。这就要求我们在导语结语的设计中采用古引今结的方式。如《诗经》中《小雅·采薇》： [导语]诗歌是一条源远流长的河，当我们领略了唐诗的雍容与大气，宋词的豪放和婉约，让我们驾一叶之扁舟，撑一支长篙，向诗歌之河的源头漫溯、漫溯，那坎坎伐檀的江边传来远古先民的歌声，那歌声凝聚着先民无邪的情思，那无邪的情思凝聚成我国最早的诗歌总集——《诗经》 评价：从文学史的角度，追溯诗歌的源头，自然而然地引领学生进入对《诗经》的了解。语言文采斐然，引入水到渠成。 [结语]这首诗穿越了两千年的时空，给我们带来了心灵的震撼，绝世文情，千