学生英语能力自评-互评表.doc

学生英语能力自评/互评表 （摘自教育部高等教育司，2007，《大学英语课程教学要求》） 使用说明 1．《学生英语能力自评/互评表》细化和列举了一般要求、较高要求和更高要求中的各项语言技能，可以帮助教师更好地理解不同层次的教学要求，在教学中增强针对性。教师还可以根据本校的大学英语教学大纲，补充或调整有关的微技能。 2．在教学开始时，教师向学生介绍自评/互评表中各项微技能，帮助学生了解教学要求。 3．教师定期要求学生进行自评和互评，通过评估，帮助学生了解自己对语言微技能的掌握情况，及时调整学习行为。 4．学生在自评/互评表右面的“评价”栏中对自己或同学的英语能力做出评估，能够做到的打钩（?）。根据自评或互评的结果，参考下表中的提示，对下一阶段的学习作出相应安排。 优 良 中 差 能掌握各项语言技能中所有的微技能；完全达到本层次的教学要求。 能掌握各项语言技能中3/4左右的微技能；较好地达到本层次的教学要求，稍加努力，可望实现学习目标。 能掌握各项语言技能中2/3左右的微技能；基本达到本层次的教学要求，但仍应继续努力。 未能掌握各项语言技能中1/2的微技能；未达到本层次的教学要求，应寻求指导，调整学习方法和计划。 自评和互评结果记录可以参考下表： 日期 （年/月/日） 评估方式（?） 评估结果（优、良、中、差） 自评 互评 听 说 读 写 译 表1：一般要求 评价 阅读/Reading 我能以中等速度（每分钟70词）基本读懂语言难度中等、一般性题材的文章，理解其大意及主要细节。 我能以较快速度（每分钟100词）阅读篇幅较长、语言难度略低的文章。 我能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊的文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。 我能读懂生活中常见表格如注册表、申请表、问卷调查表等。 我能读懂指示语、产品说明书、广告、海报、邀请函等。 我能读懂涉及日常生活的个人信件或内容一般的商业信函。 我能浏览互联网上的一般信息，基本读懂国内英文报刊，理解大意及主要事实。 我掌握了基本的阅读技能，如根据上下文猜测生词或习语的意思、寻读、略读等。 写作/Writing 我能填写常见表格如注册表、申请表、问卷调查表等。 我能写给或回复他人祝贺卡、生日卡、邀请信、便条、短信、通知等。 我能写出简单的指示语、个人广告、社团海报、个人简历等。 我能简要地描述个人经历、发生的事件、读过的故事、观看的影片、喜怒哀乐等情感，写出或回答个人或公司的信函、电子邮件、传真等。 我能就一定话题或提纲在30分钟内写出不少于120词的短文，内容基本完整、中心思想明确、用词恰当、语意连贯。 我能在一般写作或应用文写作中恰当使用相应的写作技能。 表2：较高要求 评价 阅读/Reading 我能以中等速度（每分钟70-90词）基本读懂英语国家大众性报刊杂志上一般性题材的文章。 我能以较快速度（每分钟120词）阅读篇幅较长、难度适中的文章。 我能略读新闻、人物、事件等报导的主要内容，抓住其要点，能寻读有关材料，快速查找所需信息。 我能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。 我能借助词典读懂与我专业相关的技术性论文，能从技术性手册中快速查找所需信息以解决遇到的技术问题。 写作/Writing 我能就所读一般主题的文章写出其摘要或大纲，能阐述自己对某一焦点问题的观点，并能基本陈述赞成或反对的理由。 我能写所学专业论文的英文摘要。 我能写出日常的应用文章，结构与表达符合应用文体规范。 我能借助参考资料写出专业小论文，结构基本清晰。 我能就一般性主题在半小时内写出不少于160词的记叙文、说明文或议论文，内容完整，观点明确、条理清楚、文理通顺。 表3：更高要求 评价 阅读/Reading 我能读懂有一定难度的文章，理解其主旨大意及细节。 我能借助词典读懂原版英语教材和英语国家报刊杂志上的文章。 我能较为顺利地阅读所学专业的英语文献和资料。 写作/Writing 我能就一般性主题比较自如地表达个人的观点，做到文章结构清晰、内容丰富、逻辑性强。 我能将从不同渠道获取的信息进行归纳、总结，写成英文概要或汇报提纲。 我能撰写专业文章摘要，能写简短的专业报告和论文。 我能就一般性主题在半小时内写出不少于200词的记叙文、说明文或议论文，思想表达清楚、文章结构清晰、内容丰富、逻辑性强。