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指导幼儿亲子阅读的实践研究结题报告 摘要 指南在语言领域中提出：经常和幼儿一起看图书、讲故事。丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。可以看出孩子的阅读兴趣和良好的阅读习惯在孩子们的成长过程中有着非常重要的促进作用。良好的阅读能力能帮助幼儿不断地提升自我素养。当孩子们沉浸在阅读中，他们的社会认知、社会情感、言语表达、情感体验以及思维能力都会随着阅读经验的丰富而得以完善。亲子阅读是V.期阅读最为重要的组成部分，是幼儿在学前教育阶段获得知识与经验最力有效的方式。提升亲了?阅读的有效性成力了笔者在探索过程中的最为重要的目标。 一、问题的提出 每一个孩子都是一个独立的个体，都拥有着己的世界。他的成长取决于他所接触的事物。孩子的世界很小，他们的认知是很直观而局限的，阅读成了他们接触、了解更大的世界最有效的方式。亲子阅读的每一个细节都蕴藏着种种教育机缘，父母的熏陶能不断刺激幼儿言语的发展、阅读的兴趣。或许孩子们在成长后会忘记幼儿时期的阅读内容，但是阅读给与孩子们的馈赠：美好的语言、丰富的想象力、睿智的思考和辩证能力将会伴随着他们不断成长。 叶澜教授提出家庭既是儿童成长的环境因素（可能性因素），是儿童早期阅读的肥沃土壤，也是儿童的阅读花园中的现实性因素。父母是幼儿在接触阅读世界的过程中最好的启蒙老师，他们对亲了阅读的态度以及看法将会在很大程度上影响到幼儿阅读能力的发展。父母是否重视亲子阅读、是否愿意花时间去陪伴幼儿、是否愿意为孩子营造一种良好的阅读环境对孩子的阅读行为都有着很大的影响。 亲子阅读是早期阅读中最重要的组成因素之一。研究表明，幼儿从出生开始就会在父母的影响下不断地接触阅读。父母对孩子的引导将直接影响幼儿阅读兴趣、阅读习惯的养成。积极有效的阅读教养方式将引导幼儿不断地完善自身的阅读兴趣。然而在研究过程中，笔者通过问卷调查、面对面交流以及个别访谈的方式对家长进行了亲子阅读指导方式的调查。结果显示，家庭的阅读环境以及家长自身的素养有着很大程度的差异，这导致了家长对亲子阅读的认知有着很大的差异。因此，笔者将指导重点放在了加强家长对亲子阅读的认知与运用。通过撰写每周的亲子阅读指导让幼儿家长进一步了解亲子阅读。 笔者从教以来，对语言领域的教育进行了深入的研究，发现幼儿在参与集体阅读和由阅读时，孩子们在早期阅读的己有经验上存在着比较大的差异。有些孩子能够根据情景用适当的语言表达出自己的所思所想，而有些孩子只能用它的表情来表示自己的想法。比如：在共度绘木《勺子》后，我与孩子们一起讨论小勺子的情绪、性格的变化。我们共同探索：小勺子一开始觉得它所有的朋友都比它幸运，它的心情是怎样的？谁能用一个词语来形容一下现在的小勺子？有些孩子很想表达，甚至把小勺子的失落都挂在了自己的脸上却怎么也不能用语言表达出来；有些孩子能用它很不开心、它很伤心、它很难过这样的词语来形容小勺了?在故事前期的情绪；而存些孩了?却能用小勺子很不自信、小勺子有些失落、小勺子其实有些自卑这样丰富的辞藻来表达他们与绘木故事产生的情感共鸣。可以看出幼儿在早期阅读中的能力与他们语言经验是有很大的关联的。孩子阅读素养的提升、阅读习惯的养成不仅仅是在学校中一蹴而就的。更重要的是在家庭中在爸爸妈妈的陪伴下共同养成一个良好的阅读行为和阅读习惯。 二、研究目标与研究内容 （一） 研究0标 本次微课题通过问卷调查、访谈等形式： 了解家长对亲子阅读重要性的认知情况； 了解本班幼儿家庭阅读环境的现状； 针对本班幼儿亲子阅读的现状给予相应的改善建议； 帮助家长进一步的了解亲子阅读的指导策略； 家闶互助帮助幼儿寻找阅读兴趣，提升幼儿阅读理解能力，促进幼儿语言水平的发展。 （二） 研究内容 本次微课题研究从亲子的角度出发，探究幼儿亲子阅读能力的发展水平以及对应的指导策略。在实践研究中不断地探索并发现有效的亲子阅读过程中阅读环境的重要性、亲子阅读中家庭的影响因素（主要包括父母的自身素养、父母对亲子阅读的基本认知以及父母对亲子阅读的指导）、幼儿在亲子阅读过程中的发展（主要包括了语言水平、社会情感、思维能力的提升），因此，根据研究目的，提出以下 研究内容： 不同家庭背景（家庭阅读环境）下幼儿早期阅读的行为习惯以及能力的差异性。 家长的阅读态度与幼儿亲子阅读高效性的相关程度。 家长的阅读素养与幼儿的阅读兴趣的关联性。 幼儿语言水平、思维能力与亲子阅读的相关性。 三、研究方法与研究过程 （一）研究方法 在本次微课题的研究规程中，为了进一步了解如何正确高效地指导亲子阅读，笔者收集了人量的文献，在阅读文献时着重关注了幼儿在早期阅读的过程中的各项发展指标以及幼儿早期发展的影响因素；此外，笔者还大量地阅读了家庭阅读环境与幼儿阅读态度以及阅读能力的相关文献。 为了进一步了解笔者所在的班级亲子阅读的实施情