于永正：《朗读和朗读教学》课件.pptxVIP

朗读 和 朗读教学;一、朗读在语文教学中的意义 ;2、朗读具有强烈的感染力 ; 3、朗读融“内化”与“表达”于一体 学语文一要内化，二要表达。 内化是吸收，表达是运用。能正确、流利、有感情地把课文读下来，文章的规范语言就基本属于自己的了。课文的构思布局、情景描写、语言的逻辑顺序自然而然的就储存在胸中了。需要时，会“召之即来”。 朗读本身就是表达——代作者表达。朗读训练多了，无疑会提高学生的口头表达能力，使语言流畅、表情丰富、表达到位。;4、朗读有助于记忆;二、怎样朗读 ;（1）读完题目要停顿 （2）句号、自然段要停顿 酸的和甜的 葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。一只狐狸看到了，馋得直流口水。他想尽了办法去够葡萄，但是白费劲。 狐狸感到无望了，只好转身离开。他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。” …… ;（3）转换性停顿 ; 后来，我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望着圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把她和卡片一起送到了援助中心的礼品区。我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。 ; 有了语音，书面语言才有了活力，有了跳跃着的生命。 ——徐世荣;（4）回味性停顿 ;（5）生理性停顿 ;(6)灵活性停顿 ; 前面有两条路:一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上部队，可是敌人跟在身后，容易暴露人民群众和连队的主力；另一条是通向三面悬崖的莲花瓣、棋盘陀顶峰。走哪一条路呢？为了保护人们群众和连队主力，班长斩钉截铁地吼了一声：“走！”带头向莲花瓣走去。 ; 洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又举起了棒。 ; 停顿（停连）是朗读的重要支柱，是朗读的“王牌” 。但它是和重音、语气、节奏一起来完成朗读的声音化再创造的。;2、读出重音 ;张颂先生把重音分为十种，较重要的是以下五种： （1）并列性重音 ;（2）对比性重音 ;（3）呼应性重音 ;B、分合性呼应重音 ;(4)强调性重音 强调性重音就是要把句子中要表达什么、告诉人们什么的词语加以突出。 ;（5）比喻性重音 比喻可以使被比喻的事物鲜明活脱、生动可感。朗读时要突出那些比喻词语。 ;3、读出语气 朗读学实际上是语气学，读出语气就是读出思想感情。语气就是能较好的表达出思想感情的语调、语势。音随意转，气随情动，因情用气，以情带声。 朗读者得心应口，听者才能心从耳顺。 语调最大的特点是曲折性，即变化。具体到读一句话的时候就形成了一种语势——声音行进的一种趋向、态势。 语气是停顿、重音、高低、强弱、快慢、虚实的综合体现。所以说，朗读学就是语气学。 ; 从前，有个人种了一棵葫芦。 ; 作为语文老师，要记住思想感情决定语气，决定语调和语势。语调是变化的，语势是起伏的。 ; 朗读时要注意以下几点： ;(2)句尾忌同一落点 ;（3）读出人物说话的语气 ; 狼和小羊 狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。 狼很想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？” 小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！” 狼气冲冲地吼：“就算这样吧！你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？” ; 狼和小羊，一个强一个弱，一个凶恶，一个温和，一个大一个小，语气是大不一样的。; 洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万