数学北师大版六年级下册《变化的量》说课.pptVIP

——关于《变化的量》的思考与实践 变，亦不变 目标定位 教学流程 学生表现 目标定位 常量 函数思想 从本单元开始，学生进入“变量”领域的研究，函数思想的渗透是这个单元的核心。 常量 目标定位 函数思想 常量 目标定位 函数思想 教学流程 表征变量，从静态走向动态 情景：妙想6岁前，年龄和体重的情况。 教师口述：妙想0岁时体重3.5kg，2岁时体重14kg， 4岁时体重18kg，6岁时体重21kg。 学生表现 层次1：整理呈现数据 ——与统计的学习经验一致 静态呈现数据 学生表现 表征变量，从静态走向动态 由静到动 身高随着体重的增长而增长，清楚看到变化趋势，第一段增长变化大。 动 静 数据 变化 变量的相互依存 表格 箭头 折线图 层次2：关注变化，从感性的视角关注相互依存的关系 ——进入“函数”的领域 学生表现 表征变量，从静态走向动态 探索变量，感悟变与不变 阅读学习单 你有什么发现？ 独立思考 小组交流 学生表现 探索变量，感悟变与不变 学生表现 于变化中寻求规律 探索变量，感悟变与不变 学生表现 变 不变 于变化中寻求规律 探索变量，感悟变与不变 学生表现 变 不变 于变化中寻求规律 直观感受“直的” 提出疑问 关注变中的不变 关注依存与制约关系 是否在速度不变的情况下，画出的图是射线？ 将相互依存的变化关系直观化 探索变量，感悟变与不变 学生表现 变 不变 组比例 抵消论 v-t图 学生：关注变化、关注变化间的关系， 关注变中的不变，关注变化的结构。 15:20=30:40—内项积=外项积 总页数不变 80:1=320:40—比值一定 速度不变 积不变——利用乘除抵消 和不变——利用加减抵消 商不变——利用同扩同缩抵消 探索变量，感悟变与不变 学生表现 变 不变 不变是骨架 变化是衣服 不变是变化的灵魂 函数思想的核心即是“把握并刻画变化中的不变，其中变化的是‘过程’，不变的是‘规律（关系）’”。 灵魂论 探索变量，感悟变与不变 学生表现 形成函数思想 记录数据 关注变化 捕捉变化 思考变化的不变 函数思维 关注数据 孤立分析 环节一 环节二 铺垫 感知函数 学习过程 思维路径 函数思想——思维方式 关注变化 深入思考 学生表现 体会与感受 （1）学生是天生的“数学家”，他们的思考角度往往真的很接近数学本质，作为教师我们需要给足学生思考空间，让他们连续的、深入的思考。 （2）课上激烈的思维碰撞往往可以让学生感受到数学学习的乐趣，体会到数学自身的魅力。 （3）作为教师真的需要提高自己的学科素养，这样就可以有力的成为学生思维的同伴与指引。