数学北师大版六年级下册3.圆柱的体积.docVIP

圆柱的体积?教学设计教学目标：?1、理解圆柱体积公式的推导过程。?2、能够初步地学会运用体积公式解决简单的实际问题。?3、进一步提高学生解决问题的能力。?教学重点：?1、理解圆柱体积公式的推导过程。?2、能够初步地学会运用体积公式解决简单的实际问题。?教学难点；? 理解圆柱体积公式的推导过程。?教师准备：圆柱的体积公式演示教具 多媒体课件 学生准备：圆柱的体积公式演示学具 教学过程?一、创设情境，导入新课1、什么是体积？(指名说)???? 物体所占空间的大小叫做物体的体积。?2、长方体和正方体的体积该怎样计算？归纳到底面积乘高上来）?3、圆的面积怎样计算？?圆的面积公式是怎样推倒得来的？?4、计算圆的面积时，是把圆面积转化成我们学过的长方形进行计算的。出示书中图，想知道这么粗的柱子需要多少木材，是求它的什么？你有好的办法吗？ 5、学生小组讨论交流并汇报 导入：解决问题的方法很多，需要我们去发现、去探究，这节课我们就共同去探究圆柱体积的计算方法。（板题） 二：探究新知 猜想：大家猜一猜，圆柱体积可能等于什么？（学生讨论） 探究算法 我们在探究圆的面积时，是把圆的面积转化成我们学过的长方形进行计算的，那能不能把圆柱转化成我们学过的立体图形来计算它的体积呢？ 学生小组互合作动手操作 汇报交流，介绍小组的转化方法 结合学生的回答，课件演示转化过程。引导学生观察思考： 1）圆柱切开后可以拼成一个什么形体？?2）通过实验你发现了什么？?小组讨论：实验前后，什么变了？什么没变？?讨论后，整理出来，再进行汇报。?????拼成的近似长方体体积大小没变，形状变了。?????拼成的近似长方体和圆柱相比，底面形状变了，由圆变成了近似长方形，而底面的面积大小没有发生变化。?近似长方形的高就是圆柱的高，没有变化。?6、?如果把圆柱体32等份，64等份，128等份拼成的长方体的形状怎么样？?（平均分的分数越多，拼起来的形体越近似于长方体。）?7、通过以上的观察你发现了什么？????师：平均分的分数越多，每分扇形的底面就越小，弧就越短，拼成的长方体的长就越近似于一条线段，这样整个形体就越近似于长方体。?3、??推导圆柱体积公式???（1）拼成的长方体的体积与圆柱的体积有什么关系？长方体的底面积、高分别与圆柱的底面积、高有什么关系？?? （2）长方体的体积等于什么？那圆柱的体积怎样计算？ （3）用字母V表示体积， S表示底面积， H表示高，那么圆柱的体积用字母怎样表示？? 板书：V=SH 4、回顾刚才圆柱体积计算方法的推导过程 5、试一试： （1）笑笑了解到一根柱子的底面半径为0.4米，高为5米。你能算出它的体积吗？???要求这根柱子的体积，要先求什么？?自己试计算。请生板演，集体反馈?? （2）一个水杯从里面量，水杯的底面直径是6厘米，高是16厘米，这个水杯能装多少毫升水？（独立计算，集体反馈） ?三、巩固应用，???1、?完成教材第9页“练一练?”1题。 正确理解题意，自己完成，集体订正??2、?完成教材第9页“练一练?”2题。 3、完成教材第9页“练一练?”3题。??四：全课总结??????通过这节课你学会了哪些知识？ 你是怎么学会的？ 板书设计： 圆柱的体积 长（正）方体的体积=底面积X高 圆柱的体积=底面积X高 V=S H