假如我是巨人教学设计.pdfVIP

《假如我是巨人》教学设计 教学目标 知识与技能 : 充分利用联想与比较 ,培养学生敢于冲破常规、自由、大胆、快乐地想象与表现 ,培养学 生分析、比较、想象、创新的能力，能在作品中创造性地表现出巨人的形象。 过程与方法 : 通过联想、比较与创作 ,了解形象的大小对比及横竖构图的区别。 情感、态度与价值观 : 在想象与表现的过程中 ,尽情表达自己的感受 ,体验美术学习的乐趣 ,在创作中激发学生 的探索欲 ,及个人情感。 学情分析 低年级的学龄儿童想象思维更为活跃， ,他们的想象力可以天马行空，充满童真，快乐 自由不受约束。因此，培养学生欣赏、评述能力 ,体验美术活动乐趣 ,表达自己的情感和思想 , 激发创新精神更为重要。 本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力而确定本课的教学 目标。 重点难点 教学重点 : 利用灵活的比较 ,启发多种奇妙的联想 ,力求创新。 教学难点 : 画面的布局与形象的对比。 教学过程 教学活动 一．导入 1. 同学们 ,今天 ,我要向大家介绍一位朋友 ,我们一起来看看他是谁？ (展示图片 )这位朋友的名字叫做格列佛 ,他曾经到过一个很神奇的地方 ,你们想知道他到 了什么地方吗 ? 播放电影《格列佛游记》 2 、根据片断提问 :格列佛来到了什么地方 ? “格列佛来到了小人国 ,他成了 ______ 人?”(巨人 ) 黑板上出示“巨人”二字假如你也是个巨人 ,你会怎么样呢 ? 3 、(出示课题 —— 假如我是巨人 )黑板上贴上“假如我是”。 二．讲授 1、刚才我们也看了影片了那小人国里的人到底有多小呢 ?我们再来一起看几张图片 （出 示图片理解巨人是对比中产生的）。 A. 这是一个人现在我们看不出来他的大小， 他在干嘛啊？他现在是坐在地上的， 接下来 我们再来看看图里面还会有什么？哇， 他坐在了一个大叉子上面， 他的身体只有一个叉子那 么大，我们平时用的叉子大概有多大呢？可以用手给老师比一下。他是不是很小呀？ B.接下来我们再来看第二幅图， 这是什么？蒲公英， 蒲公英这个像花球一样的其实是蒲 公英的种子， 成熟的蒲公英种子用嘴巴一吹就能飞在空中飘在它要降落的地方。 看， 有个小 人国的小人抱着蒲公英想要飞起来呢。 通过这两幅图我们发现我们是用什么来断定他们是小人而不是巨人呢？大叉子和小人， 这一大一小的什么方法？比较 活动一 2. 首先我们先来看看作为一个巨人格列佛在小人国曾经历过哪些奇遇。看图了解故事。 贴上“格列佛”“小人国”“巨人” 有一次格列佛 (贴“格列佛” )乘坐的小船被海上的大风吹翻了，他漂流到了一个神奇的 岛屿上，这个小岛叫做小人国（贴“小人国”三字）。 格列佛刚来到小人国的时候，小人国的人们害怕他，有的人还向他的身上射箭。 但是格列佛却宽厚地原谅了他们，小人国的人们对他的做法非常感激 . 渐渐地，小人国的人们和格列佛成为了好朋友，有些人还敢在格列佛的头发里玩捉 迷藏的游戏呢。 格列佛认为战争不是好事。 为了阻止小人国与邻国之间的战争， 他用绳子将邻国的战船 扎在一起，不让他们航行。 你认为格列佛是一个什么样的人？黑板上贴上 “格列佛”下面贴上 “勇敢”“善良”“热 爱和平” 小朋友们说的真好 ,现在我们一起来比比谁的小眼睛最明亮