陈家尧：言语的味道.ppt

言语的味道 重庆市北碚区教师进修学院 陈家尧 E-mail：chenjy1969@163.com Tel荷塘月色歌词 视频：荷塘月色 不可小视的言语 一、言语关乎胸襟 楚恭王出游，亡鸟号之弓。左右请求之。王曰：“止！楚人失弓，楚人得之，又何求之？”孔子闻之，曰：“惜乎其不大也！亦曰‘人失弓，人得之’而己，何必楚也？” 楚恭王那样说，说明他心中只有楚人，如果“楚人失弓，齐人得之”，恐怕他定会命令左右将弓找回。因此孔子“惜乎其不大也”——胸襟不够开阔。 二、言语关乎心灵 《红楼梦》第七十回写宝玉看了《桃花行》，“并不称赞，痴痴呆呆，竟要滚下泪来”。宝琴让他猜是谁做的，宝玉一猜就中：“自然是潇湘妃子的稿子了。”宝琴骗他说是自己做的，宝玉道：“我不信！这声调口气，迥乎不像。”言语形式是一个人心灵世界、精神个性的真实折射。 桃花行 桃花帘外东风软，桃花帘内晨妆懒。 帘外桃花帘内人，人与桃花隔不远。 东风有意揭帘栊，花欲窥人帘不卷。 桃花帘外开仍旧，帘中人比桃花瘦。 …… 泪眼观花泪易干，泪干春尽花憔悴。 憔悴花遮憔悴人，花飞人倦易黄昏。 三、言语关乎个性（学养、性格） 我以为能在一种写作中，把白话“白”到了家，然后又能把充满文人雅气的文言因素融化其中，使二者在强烈的张力中达到和谐，好像本来就是一家子人，这大概只有汪曾祺能吧。（李陀.汪曾祺与现代汉语写作[J].读书.1998，6） 2012年的欧洲杯足球赛期间，有一个采访： 韩乔生：比尔霍夫进球了！比尔霍夫进球了！比尔霍夫进球了！ 黄健翔：比尔霍夫比尔霍夫比尔霍夫比尔霍夫，进球了！ “任何东西都有生命……一切在于如何唤起它们的灵性。” ——马尔克斯《百年孤独》 华君武漫画：淡而无味 呵护心灵的惊异与渴望 潘庆玉： 语文教育，应当开启语言作为符号世界的惊异力量，唤醒人自身的创造精神和意志自由，激发人们对于未知世界与神秘事物的无限渴望。 呵护心灵的惊异与渴望 语言文字中本身所固有的用以唤醒灵魂的惊异与渴望的力量为什么在现代语文教育中消失了？是什么样的观念和信念把语文教育最神圣的使命给边缘化得如此彻底、如此干净，以致我们都毫无觉察? 言语九味 情味 理味 文化味 第一板块 情味 理味 文化味 一、情趣 情动于中而形于言。——毛诗序 “主体的情感与对象的生机因不断地双向交流相互贯通而猝然交融，使物我的生命形态均得以升华和超越。”因此，情趣不在审美对象和审美主体的“天人合一”中得以实现。 ——朱志荣.中国审美理论[J].北京：北京大学出版社，2005：60 梁启超《中国韵文里头所表现的情感》评李清照的《声声慢》：那种茕独恓惶的景况，非本人不能领略；所以一字一泪，都是咬着牙根咽下。 如《最后一课》的结尾处有两种不同的译文： “法兰西万岁！” 他仍然留在那里头，头倚着墙，不说话，用手向我们表示：“课上完了……去吧！” “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们去吧！” 间接抒情（借景、借物、借理、借事） 直抒胸臆（独白） 渲染 叠加 凸显 炼字 借景 时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 景物选择：深冬、冷风、苍黄的天底、荒村 景物色彩：阴晦、苍黄 用词：既然（已经）、阴晦、萧索、没有活气、悲凉 外婆对桑乔说：“她只想在油麻地读书。你就再收留她吧。” 桑乔望着纸月：“你想好了？” 纸月不说话，只是点点头。 在一旁喂鸽子的桑桑，就一直静静地听着。等外婆与纸月走后，他将他的鸽子全都轰上了天空，鸽子们飞得高兴时，“噼噼啪啪”地击打双翅，仿佛满空里都响着一片清脆的掌声。 （曹文轩《草房子·纸月》） 渲染 《紫藤萝瀑布》： 有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。 叠加 《我的叔叔于勒》：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。 《我的母亲》：这是我的严师，我的慈母。 《雪》：是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 凸显 《爸爸爸的花儿落了》： 爸爸的花儿