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班主任专业化的道路上遇到的挑战及以后努力地方向 有机遇，就会有挑战。教育部部长周济指出，当前我国基础教育改革呼唤教师教育培养高素质、专业化的新型教师，而我国中小学教师供求关系正在由总量不足转变为结构失衡，教师教育面临从满足数量需求向质量提高的重大转变。班主任是教师队伍中占居少数但却肩负重任的教师，更要注重提高质量，然而，对照目前中小学班主任的现状，挑战处处存在，这要求班主任树立专业角色意识，做好角色转换。1.班主任要从“一次受教育”向“终身学习”转变当前，许多班主任教师都忽视自身学习的重要性，认为学习是学生的事情，当老师的做好自己份内的事就行了，常常把自己置身于学习之外，以为一次受教育就可以受益终身，以至于有的班主任从教数年仍在“吃老本”，坚守着过时的教育观念、死板的教学方法、僵化的管理方式，这些都严重地影响了教育教学质量的提高。布兰克曼曾指出，不论时代如何演变，也不论是自发的还是受赞助的，教师始终都是持续的学习者，这种学习就是“专业发展”②。由此可知，专业化发展要求班主任走出“给学生一碗水，自己要有一桶水”的旧时代，而是进入“给学生一碗水，自己要有长流水”的新时代。只有班主任率先成为终身学习的模范，才有利于学习型班集体的形成。2.班主任要从“经验型”向“研究型”转变经验直接源于教育实践，并对实践有着指导意义，班主任在工作中积累的经验尤其难能可贵，往往给工作带来很大的方便。可是，经