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执教者：肖勇胜 课前谈话： ? ? 1、肖老师首先介绍自己的名字和故乡：狭路相逢勇者胜——勇胜；来自毛主席的故乡——湖南。 ? ? 2、指名介绍桂林的美： ? ? 生：两江四湖。 ? ? 师：是的，两江四湖让我们“舟行碧波上，人在画中游。” ? ? 生：桂林种了很多桂花，走在路上，道路两旁都有桂花的香气。 ? ? 师：真是令人心旷神怡。 ? ? 生：我们桂林有着别具一格、连绵起伏的山峦，非常特别。 ? ? 生：山峦层层叠叠，漓江非常清澈。 ? ? 生：桂林还有桂花糕。 ? ? 师：看来桂林的美是道不尽的，这是因为这里物产丰富、山清水秀。再加上桂林人的热情、聪明、勤劳，这里才吸引了他方来客。如果大家再加上自信、勇敢，相信这节课大家表现将更加精彩！ ? ? 教学过程： ? ? 一、激趣谈话，引出小鸟 1、导入：亲爱的同学们，欢迎大家来到肖老师的“快乐作文”，我们的口号是，来，齐声高呼；“我的作文，我做主！”今天肖老师给大家带来一位“新朋友”，它是谁呢？请大家用热烈的掌声欢迎它闪亮登场。 “新朋友”出场——笼子里的一只鸟。 二、情境体验，个性表达 （一）观察小鸟，描述特点 ? ? 1、面对这位新朋友，你的第一印象是什么呢？ 生答：这位“新朋友”毛茸茸的，很可爱。 师：你是从它的外形观察的。 生：小鸟的色彩很亮丽，而且它的小嘴很可爱。(什么颜色？)嫩黄色。 生：我觉得它小巧玲珑，非常可爱。 生：我第一看到它，觉得它的眼睛炯炯有神，应该很聪明。 生：我觉得它刚拿上来时应该对我们很好奇。 师：你从哪里看出它的好奇？ 生：因为它看我们的时候头扭来扭去。 ? ? 2、小结：大家抓住了它的外形、神态、动作，加上自己的想象，鸟儿的形象才栩栩如生。 （板书：抓住细节，展开想象） （二）放飞小鸟，体验感受 ? ? 1、有位诗人说：“鸟儿最美的姿态在天空。”大家想看到它飞吗？让我们屏息凝视，看它展翅飞翔，倒计时开始：5、4、3……（师假装喊倒计时，却没有打开笼子。） ? ? 2、此时你的心情如何？ 生：期待它很有气势地展示飞翔！ 生：我很紧张，也很期待。 生：我很遗憾，因为它不能展翅飞翔。 3、师：看来大家都很期待，最激动人心的时刻即将到来，请瞪大你的眼睛，3、2、1…… ? ?（师打开笼子，要放飞小鸟，没想到小鸟没飞出笼子。） 4、师：面对这样的结果，你有什么想法？ 生：我感到不解，明明喜欢翱翔蓝天的小鸟，打开笼子后为什么不飞呢？ 生：我感到失望，为何它不翱翔呢？ 生：它不飞也可能是从小住笼子里，飞不起来。 （三）各出奇招，师生互动 1、大家有什么妙招把它引出来？ 2、师生讨论互动，尝试方法。 ? ? 生：用诱饵把它引诱出来。（师提前准备了食物，生上台引鸟出来。） 生：拍笼子。 生：放到野外。 生：抚摸它。 生：放一只它的同类引诱它。 生：轻轻抱出来。 （结果都不成功，或者想法行不通。） 师：提示，有没有学生能吹鸟叫声? 一生扮鸟叫，（叫声清脆，全场鼓掌。）并上台在鸟笼旁边吹口哨。 一生拿一个铃铛上台引它出来。 （结果仍然没成功。） 3、师：看来我得亲自出马了，（气汹汹）你害我今天没面子，看我怎么收拾你！（态度转而温和）亲爱的，你出来吧，给个面子，你不出来我的课上不下去。求求你，出来吧！ （鸟还是不出来。） （四）畅谈感受，个性表达。 1、师：看来我这招对人管用。为什么它还是不出来？ ? ? 生：它可能曾经抗争过，最后它相信了它是出不去的。 生：习惯安逸，没有天敌，不想飞出去了。 2、你想对它说什么？ 生：你要尝试飞翔蓝天。 生：外面的世界更精彩，比笼子里更好。 3、师：也许它从小在笼子里长大，没有尝试过飞翔，所以没有出来。这只小鸟让你想到什么？ 生：想起一个鳄鱼吃鱼的故事……最后那条鳄鱼就不去吃鱼了。 生：成长的环境造就了它这样。 4、师：你能由鸟联想到人的生活吗？ ? ? 生：爸爸妈妈的保护像笼子，但我们要勇于去尝试，勇于去飞翔。 一女生：有些家长太过溺爱孩子、担心孩子，就像囚笼。 一男生：我不同意你们的意见，父母的爱是我们的保护障，怎么能说是囚笼呢？ 一女生：我说的是过多的爱，是溺爱。 5、自由大胆发表看法。 生：勇于尝试，勇于创新。 6、师小结：在写作时写出自己的独特体验，习作真实可信，动人心弦。 ? ???三、说写结合，升华主题 ? ? 1、刚才发生的一切，哪一画面令你印象深刻？ 生：鸟不受食物诱惑。 生：不管用什么方式引诱它它，它都不出来。 生：老师去吓它，它也不出来。 师：我有吓它吗？ 生：半吓半求。 （场下笑） 2、写细节，赏亮点。 ? ? （1）把印象深刻的画面写下来。 （2）学生交换阅读，交换精彩片段。 ? ? （3）投影展示生作品，生上台读，全班赏析。 ? ? 3、小结：我们把这一画面放大、放慢，细心来看，抓住动作、神态、心理活