数学北师大版六年级下册《解比例》.docxVIP

《解比例》教学设计 梅州市五华县第五小学　曾红兰 教学内容： 北师大版六年级下册教材第二单元“比例”第19页例3“解比例”。 教学目标 1、知识与技能：使学生进一步理解和掌握比例的基本性质，知道比例的意义。 2、过程与方法：通过思考、讨论、交流等方式探究解比例的方法，并正确地解比例。 3、情感与价值观：让学生在解比例的过程中，培养学生主动学习知识的意识和能力，感受学习数学的乐趣，增强学习的兴趣和自信。 教材分析 《解比例》是比例教学的继续，是初中学习相似等知识的基础，本节课将比例的意义、基本性质与简易方程结合，对提高学生计算能力、应用知识解决问题能力有重要的作用。教材紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，能较好地体现教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而收到较好地教学效果。 学情分析 教学对象是六年级学生，在学习本节课前，学生已经掌握了简易方程、比例、比例的基本性质，会解简易方程，会把比例式写成乘积式。小学六年级的学生思维水平以经验型为主，理论型思维尚处于萌芽阶段，因此，在探究新知识须以已有知识为基础，由易到难，循序渐进地进行。 教学重点：使学生掌握解比例的方法，学会解比例。 教学难点： 建立解比例与解方程之间的联系。 突破方法：引导学生小组合作探究、交流，掌握解比例的根据。 教学准备：课件。 教学过程 一、回顾旧知，复习铺垫 1、师：同学们，我们已经学习了比例的一些知识，谁来说一说我们学习了哪些比例的知识？（比例的意义，比例的基本性质） （1）什么叫做比例？ （表示两个比相等的式子叫做比例。） （2）什么叫做比例的基本性质？ （在比例里，两个内项的积等于两个外项的积，这叫做比例的基本性质。） 2、根据比例的基本性质，将下面各比例改写成乘积等式。 3：8=15：40 (3×40=8×15) = (9×0.8=1.6×4.5) 3:15=4：X (3X=15×4) 师：同学们，3X=15×4 ，这叫什么？ 生：这叫方程。 师：你会解方程吗？ 生：会。 3、解方程：3X=15×4 （指名板演，集体讲评。） （设计意图：通过复习比例的意义、比例的基本性质以及根据比例的基本性质把比例写成乘积等式、解方程等内容，目的是让学生知道“比例的基本性质”在比例与方程之间起到了桥梁的作用，为下面的新内容“解比例”做好铺垫。） 二、导入新课，引导探索，学习新知 1、教学什么叫做解比例? （1） 师：求比例中的未知项叫做解比例。（全班齐读） （2）教师板书课题（解比例）。 （3）教师说出学习目标。 2、教学例3（1） （1）出示例题：解比例：24:0.3=X：0.4 （2）师:同学们能运用原来学习的知识求出24:0.3=X：0.4的值吗？ （3）先小组讨论，然后各小组汇报。 教师随学生的回答板书：0.3X=24×0.4 （4）质疑：为什么可以写成这样的等式呢? 引导学生讨论后回答：这是应用了比例的基本性质，把上面的比例写成两个内项的积等于两个外项的积的等式。 师：对了，把上面的比例改写成下面这样一个等式，就是应用了比例的基本性质。应用比例的基本性质，不但把比例改写成了等式，这个等式还是一个方程。解方程前面我们已经学习过了，请同学们把这个方程解出来。 在全班学生独立解答的同时，抽一个学生在黑板上解答。 （5）指导检验，交流发现： ?、看比值是否相等。 ?、看两个外项的乘积和两个内项的乘积是否相等。 （6）试一试：解比例：：=:X 学生独立完成，指名板演，集体讲评。 3、这个比例你能解答吗？出示例3（2）：= (1)谈话引导学生理解例3（2），这个比例形式上与例3（1）有什么不同？（这个比例是分数形式） （2）学生讨论并解答，完成后，请学生说一说怎样求出X的值。 （3）师：解分数形式的比例时,要注意些什么呢? 引导学生说出要注意交叉找出比例中的两个内项和两个外项。 (4)教师指导学生进行验算，注意书写格式的规范性。 （5） 试一试：解比例： 4、总结解比例的方法。 （1）提问：“刚才我们学习了解比例，那么，解比例首先要做什么？再做什么？” 学生先讨论，再指名回答。 （先根据比例的基本性质把比例转化成方程，再根据解方程的方法求解。） （2）“从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？” （根据比例的基本性质