教案分析与比较.pptVIP

綜合比較與討論 張瀚云 學校本位課程(school-based curriculum) 學校本位課程發展（School-based curriculum Development） 定義 怎樣是成功的學校本位課程？ 1.????課程目標 2.????參與主體 3.????課程內容 4. 學生需求 5.????教師角色 6.????總體目標 教案分析 ? ? ? ? ? 鳥松國中 Body！Body！ 實務案例 ?  具情境分析與課程發展過程 能針對學校與學生需要設計本位課程 ?  符合學校本位課程發展程序 ? 學生模擬 ?  具備設計理念及學校願景 缺乏具體學校背景 ?  教案設計似未依照 學校本位課程發展程序 ? ? 附錄---- 學校本位課程設計的程序 ? ? 教案 項目 鳥松國中 Body！Body！ 評估學校發展情境 ○ Χ 成立課程發展相關組織 ○ Χ 建立學校願景及課程目標 ○ ○ 設計課程方案：選擇、組織教材及活動 ○ ○ 解釋與準備實施 ○ Χ 實施 ○ Χ 檢視進度與問題、評鑑與修正 △ Χ 維持與制度化 △ Χ 學校願景與教育目標 ? ? 鳥松國中 Body！Body！ 學校願景 樂觀進取 快樂成長 多元學習 快樂積極 熱愛生命 單元目標 以賞蓮為主軸 培養學生欣賞、尊重的能力 以身體為主軸 引領學生認識、 接受自己, 尊重、欣賞他人 呼應程度 ? 相符 ? ? 相符 (直接相關) ? (融入課程) 課程內容與學生需求 ? 教案 項目 鳥松國中 Body！Body！ 學生需求 以既有教材為統整依據 不多增加學生負擔 了解學生能力、程度、興趣 能符應學生差異 以學生需求為設計理念 融入生活經驗，培養基本能力 教材豐富，恐增加學生負擔 課程內容 傳統中有創新 學習形態多樣化 以多元評量引起興趣 兼顧生活經驗與創意 學習形態活潑多元 以學生為主體，重視交流分享 能力培養 本案偏重語文、藝術課程故以審美與思辨能力為主 統整領域多 能力培養較全面 教師角色：研究者、實施者、發展者 ? ? 鳥松國中 Body！Body！ 研究 選擇既有教材加以統整 教學團充分溝通討論 自學生需要與生活經驗出發 自行編纂教材，題材新穎活潑 實施 組成教學團 實施協同教學 實施協同教學 發展 進行回饋與綜合研討 有利往後課程設計 未設定 學校特色與資源整合 ? 教案 項目 鳥松國中 Body！Body！ 校內資源 運用硬體設施 (圖書館、生物教室等) 行政支援 (設備操作、課程時間等) 不明 (預設有美術教室、烹飪教室等硬體設備) 社區資源 學者專家諮詢服務(高師大教授) 不明 (預設有美術館) 學校特色 以「夏日好風景─賞蓮」作課程主題 符合季節與地方特色 不明 (以人文關懷為主軸？) 家長、社區參與和社會期待 ? 教案 項目 鳥松國中 Body！Body！ 家長 討論者 支持者 加入課程發展委員會 關心校務、協助教學 本案家長未參與教學 未設定 社區 支持者 加入課程發展委員會 本案社區人士未參與教學 本案較少運用社區資源 未設定 社會期待 兼顧學科知識與情意培養 融入生命教育，符合社會期待與時代趨勢 綜合比較與小結 ? ? 鳥松國中 Body！Body！ 優點 1.審慎評估學校優勢與特色 2.掌握校內外資源並適當運用 3.校長、教師有發展課程的熱忱 4.因應學生情況設計教案 1.課程內容符合設計理念 2.預設多元環境，豐富學習 經驗 3.教師研發能力高，課程活潑有趣且結合生活經驗 ? 缺點與 建議 1.?可進一步明確學校本位課程發展方向 2.?加強運用社區資源、發展學校特色，突顯優勢 ? 1.較乏學校本位課程的意識，亦少考量理念與實際的差距 2.學校背景、特色不明確，應預設學校狀況量身製作教案 ? ? 劉翰庭 Body! Body! 評量方式: 小組討論狀況 學習單/ 活動單 回饋單 「高雄縣鳥松國中」協同教學實例 評量方式: 以多元評量方式提昇學生學習興趣及成就感。評量時機：分學習前、學習中、學習後之評量