数学教学设计中应注意的问题详解.pdfVIP

新课程下数学教学设计中应注意的问题 五常市特殊教育学校 樊照彬 在新课改的理念下，数学课的课堂设计在教育学生、陶冶学生、发展学生 思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展，人们对数学教育的 要求会越来越高。在数学课堂中，教师能不能按新课程要求去实施，那么其教 育效果就会不同。因此，我们说：中学数学课程改革成败的关键在数学教师。 为使中学数学课程改革能够深入下去，使新的中学数学课程标准能够顺利实施， 并达到预期的目的。我根据素质教育目标，新的高中数学课程标准对中学数学 课堂设计有一些思考。 在教学中，充分发挥学生的主体作用。学生既是教学的客体，更是学习的 主体，要使学生有效地由未知向已知转化，促使他们掌握学习的主动权，必须 充分调动学生学习的自觉性和积极性，使整个教学过程真正成为一种双边活动。 发挥学生的主体作用，发掘其蕴藏的学习潜力，是不断提高教学质量、培养学 生创新意识和创造能力的关键。 1. 培养自学能力首先要引导学生看新课本，有阅读教材能力的学生，学得 积极主动，课本是学生获取知识的主要来源，新教材的编写的知识体系便于学 生自我学习。因此教师要激发学生阅读教材的兴趣和能力。在体验数学知识产 生的过程中应从实际出发，创设情景，提出问题。通过直观性强的例子，使学 生在对具体问题的体验中感知，形成感性认识，通过对一定数量感性材料的观 察、分析，提炼出感性材料的本质属性。如在“异面直线”概念的教学中，教 师应先展示概念产生的背景，如长方体模型和图形，当学生找出两条既不平行 又不相交的直线时，教师告诉学生像这样的两条直线就叫做异面直线，接着提 出“什么是异面直线”的问题，让学生相互讨论，尝试叙述，经过反复修改补 充后，给出简明、准确、严谨的定义：“我们把不在任何一个平面上的两条直 线叫做异面直线”。 在此基础上，再让学生找出教室或长方体中的异面直线， 最后以平面作衬托画出异面直线的图形。学生经过以上过程对异面直线的概念 有了明确的认识，同时充分的发挥了主体作用。 2. 设置学习方法和学习目标。明确的学习目标可以激发学生的兴趣和动 机，使学生产生 疑而不解，又欲解之 的强烈愿望，从而调动学生的学习积极 性和主动性，达到提高课堂教学效果的作用，促进学生产生自学课本的欲望。 如在教函数的单调性时，教学目标是很明确的，即怎样判断函数在区间上的单 调性，于是要求说出理由，但学生却不知道其中的原因，进入一种心欲而未得、 口欲言而不能，看似简单，又不知原因的矛盾心理状态。接着让学生带着这种 心态阅读课本，老师根据教材要求，让学生积极参与动手做实验、画图，让学 生用画不同的函数图象观察思考归纳出函数的单调性的证明方法 3 可以要求学生尝试解例题。 新教材中给学生留有大量的自由发展空间， 每 一页的空白处都应留下学生学习的足迹。也可把例题抄在黑板上，让学生尝试 解题，同时让几个学生板演。此时，可能有的学生做不出来，但不要紧。虽然 没有解出来，但能使学生较深刻理解题意，也可以让学生讲解解题的过程，然 后看课本与例题的解法进行对比，对不同的解法找出哪种解法更简便独特。让 学生归纳解题步骤。解完例题后，还可以让学生改编例题为变式题，并写出求 解过程。 4 学生阅读课本，写出学习笔记。通过阅读，学生对知识有了一定的理性 认识，逐步提高了学习数学的兴趣，写一些学习心得与老师、同学交流，内容 可以是听课和作业的心得，数学定理、公式的联想，也可以是一题多解的体会。 例如在学习函数概念时有两种定义，一种是初中给出的定义，是从运动变化的 观点出发，其中的对应关系是将自变量 的每一个取值， 与唯一确定的函数值 对 应起来；另一种高中给出的定义，是从集合、对应的观点出发，其中的对应关 系是将原象集合中的每一个元素与象集合中唯一确定的元素对应起来。从历史 上看，初中给出的定义来源于物理公式，而函数是描述变量之间的依赖关系的 重要数学模型，函数可用图象、表格、公式等表示，所以高中用集合与对应的 语言来刻画函数，抓住了函数的本质属性，更具有一般性。认真分析两种函数 定义，其定义域与值域的含义完全相同，对应关系本质也一样，只不过叙述的 出发点不同，所以两种函数的定义，本质是一致的。当然，对于函数概念真正 的认识和理解