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2008 年高考生物试卷分析 2008年9月 生物高考试题的总体评价 生物高考试题的特点 高考试题与考试说明 高考试题与课标 一、试题总体评价 2008年高考理科综合能力测试试题（山东卷），依据《2008年普通高等学校招生全国统一考试（课程标准实验版）山东卷考试说明》不拘泥于教材，在继承中发展，在发展中创新。试题以能力测试为主导，密切联系考生生活实践和社会实际，综合考查生物学科基础知识、基本能力和重要方法的同时，注重了对学生基本科学素养的考查。试题难度适中，区分度合理，无偏题、怪题和超纲题。试题符合素质教育的要求，体现普通高中新课程改革的理念。具有很好的选拔功能和积极的导向作用。 二、生物高考试题的特点 1.突出主干，彰显素质教育? （1）2008年的生物试题注重考查生物学科的基础知识和基本技能。必做题仅10个题，但却涉及了细胞分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的增殖、细胞的分化衰老和凋亡、遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、生物的进化、植物的激素调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护等内容，基本涵盖了《考试说明》中的主干知识。特别是选择题，所设置的选项有较为广泛的情境，一个题目中涉及到不同知识内容或同一知识点的不同角度，有效地检查了学生对主干知识与核心内容的掌握程度以及思维的敏捷性。 ? 在选考的《现代生物科技专题》模块中，着重考基因工程和克隆技术。在《生物技术实践》模块中，着重考查微生物的利用、蛋白质的提取和分离等基础知识。? ??（2）整套试题的必做部分覆盖了《考试说明》划分的17个知识内容中的16个知识内容，并且各部分内容所占比例合理，重点突出，全卷无偏题、怪题和超纲题，难度与区分度的梯度层次平稳，对进一步推进中学素质教育和课程改革起到了积极的导向作用。?  山东卷双向细目表 2.情景新颖，设计巧妙有序? （1）2008年山东省高考生物试题可谓取材考究，情境新颖，立意独到。试题的情境和立意大多从生物学最新发展现状出发，体现了学科的时代性。素材来源广泛，表达形式多种多样，设问角度新颖，充分体现了高起点低落点的特点。例如，选择题中的第4题结合“科学家将小鼠和人已分化的体细胞成功地转变成了类胚胎干细胞”这一最新科技成果，考查了分化的体细胞和类胚胎干细胞的特征。 （2）问题设计有明确的主线，设问层次分明，巧妙有序，层层递进，这也是2008年生物试题的一大特色。 例如：?第5题的设问是以生物进化为主线，从基因突变（生物进化的原材料）、基因频率改变的原因、适应环境的可遗传变异的积累到群体遗传学的机理，逐层深化。?  总的来看，第26题的设计首先让学生直接用孟德尔遗传规律解决基本的生物学问题，然后让学生将知识迁移并灵活应用来分析、解决一些深层次问题，最后让学生设计实验，通过探究对生物学假设进行验证，并对得出的结论上升到理论水平的高度。整个题目的难度梯级增加，整体的能力要求可以看作是“学习-应用-创造”三步曲，是对学生在遗传学乃至整个生物学方面的能力要求的高度缩。?  三、高考试题与考试说明 1、试题结构完全遵循考试说明。 ● 理解与综合运用能力是科学素养最根本的核心要素，这种能力的考查在试卷中有突出体现，特别是体现在创新型题目中。例如选择题的第2、4、6、8题，这些试题均以科技新发现为背景，以简单的解说给考生展示“新材料、新概念、新规律”等，要求学生从试题的简单展示中透彻理解其含义，进一步使用这些“新”知识来解决给定的新问题。这些试题既考查了学生的理解能力，也考查了学生获取与处理信息的能力。试卷中的第27题，则以世界人口日为切入点，以人口问题为背景材料，以种群数量变动为主干知识，以文字和图示方式给予学生一定的信息，考查了学生分析和解决问题的能力以及理论联系实际、综合运用知识的能力。? ● ?实验与探究能力是生物科学素养中另一核心要素。2008年的生物试题进一步加强了实验性、探究性、以考查能力为主题型的设计。例如，第1题是课本实验的变相考查，所涉及的实验问题情境在教材中都能找到其原型，但又不是教材中所列实验的简单重复，问题设计灵活新颖，注重考查考生对所学知识的迁移能力。第6题以细胞融合实验为呈现形式，并提供必要的信息材料，以考查考生的分析和探究能力。第8题以及第26题的第（4）问都是从实验出发设置情景或设问，试题内容的描述也是紧扣实验操作和实验现象，既体现了生物学科的特点，又营造了研究性氛围，使学生从具体实验操作的情境出发，探究和解答遇到的生物学问题，将探究能力的考查贯穿其中。?  ?总之，作为新课程实施以来的第二次高考，2008年理科综合能力测试试题（山东卷）