浅析初中思想品德课堂互动教学的设计-最新教育资料.pdfVIP

浅析初中思想品德课堂互动教学的设计 新课程改革指出 : 新课程改革建构的主导不是学科知识的 给予 , 而是学生能力的发展――建立的是以学生为本的发展观。 尊重人的发展规律 , 尊重学生身心发展特点 , 把促进学生发展作 为一切教育教学的出发点与归宿 , 以人文关怀为终极目标。这就 是说 , 要让学生主动参与教学活动 , 充分发挥他们的主体作用 , 才 能引起学生对教学内容的高度关注 , 有兴趣去关心现实问题 , 主 动探究问题 , 才能最大限度地发挥学生的自主性、积极性和创造 性 , 真正提高思想品德课的教学效果。 因此 , 教师在坚持以学生的 发展为本的理念指导下 , 如何改进教学方法、优化教学过程、营 造良好的教学氛围 , 引导学生主动参与 , 真正让课堂成为学生与 教师、教师与学生互动的场所 , 是值得我们每一位思想品德教师 不断探索和研究的课题。 本文从以下几个方面对互动式教学设计 进行阐述。 一、互动式教学的内涵 互动式教学模式是指把教育活动看做是师生进行一种生命 与生命的交往、沟通 , 把教学过程看作是一个动态发展着的教与 学统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中 , 互动式教 学模式 , 即通过调节师生关系及其相互作用 , 形成和谐的师生互 动、生生互动、 学习个体与教学中介 ( 教材教学手段和教学媒体 ) 的互动 , 强化人与环境的交互影响 , 以产生教学共振 , 达到提高教 学效果的一种教学模式。 二、提倡互动式教学的必要性 德国著名教育家雅斯贝尔斯指出 : “教育意味着一棵树动摇 另一棵树 , 一朵云推动另一朵云 , 一个灵魂唤醒另一个灵魂。 ”互 动式教学是素质教育的要求 , 课堂教学不是传统意义上“传道、 授业、解惑” , 而是注重发展学生四个方面的基本能力 : 语言能 力、思维能力、自学能力和创新能力。初中阶段是学生认知水平 和判断能力、交际能力进一步发展的关键时期 , 他们已经具备了 一定的抽象思维能力 , 思想活跃 , 探究意识强 , 多思、好问、敢于 尝试是他们这一阶段比较明显的心理特征。 随着生活空间的不断 扩大 , 知识阅历的不断丰富 , 年龄不断的增长 , 他们越来越不满足 于沉闷、 呆板的教育教学方式。 思想品德课要想走出空口说教的 困境 , 就必须遵循学生身心发展的内在要求和认知规律 , 引导学 生自觉地参与思考、 辨析和探究 , 主动认识新知识 , 领悟正确的世 界观和人生观 , 解决学习中的问题 , 获得新知。 关键还在于我们教 师能否根据教育教学改革精神 , 善于利用好新的教育教学方法 , 尤其是进行课堂教学过程的优化改革 , 弥补思想品