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幼儿数学操作性学习的教学方法及策略 【摘要】数学操作性学习是幼儿探索发现、寻求新知的有效途径，是教师组织教学的重要手段。面对大班额现状，操作性学习出现了多种问题，影响了幼儿数学能力的发展。本文分別从建立操作常规、提供操作材料、灵活运用教学方法等方面阐述了操作性学习的方法策略，促进教学活动的有效开展。 【关键词】幼儿操作性学习教学策略 【正文】 在数学活动中，操作性学习是幼儿探索发现、寻求新知的有效途径，是教师组织教学的重要手段。幼儿在与材料的互动中感知事物规律，理解抽象概念，发展空间思维能力。然而，血对每班50--60名幼儿的大班额现象，如何开展操作性学习活动成为难题，我们在教学实践中发现这种大班额的操作活动不但教师难组织，材料难准备，教师的意识也逐渐淡化，操作性学习常被被-言堂、一体化所代替。为激发幼儿对数学的兴趣，提高幼儿数学学习的能力，积极组织教学研讨，开展问题成因分析，采取有效地方法策略，促使数学操作性教学活动的有效开展。 一、操作性学习的影响因素 缺乏良好的操作常规。 良好的常规是开展操作性活动的前提，目前因幼儿多日常操作活动开展少，操作规则要求松懈，导致幼儿注意力分散，倾听能力差， 合作意识淡薄，甚至出现少数幼儿不会操作、乱操作、无有序收拾整理的习惯，从而造成了教师难组织、幼儿操作乱的现象。 缺乏充足的操作材料。 因幼儿园师资不足，教具室缺乏专人管理，经常会出现教具匮乏、与内容相匹配的教具丢失现象，从而使教师组织的操作活动得不到很好的保障。其次是人多材料难准备，又为了避免小学化，教师盲目的就地取材，材料缺乏目标性、层次性，还不能满足每个幼儿的需要，加之日常活动的增多，操作教学随之淡化，出现了有教具无学具，有讨论无操作的现象，阻碍了操作性活动的有效开展。 缺乏系统的教学内容。 数学是一门系统科学，需要遵循规律循序渐进。我园提倡园本教材和整合教材有机结合，忽略了教师能力和学科的特点。教师对数学领域的目标内容不能很好把握，对知识的先后顺序模糊，出现知识跳跃和不遵循幼儿发展规律的现象，造成内容不系统，知识点混淆的现象。 缺乏灵活的教学方法。 教师为保证良好的常规，仍停留在单一、保守桌面操作，缺乏小组化性、生活化、游戏化的操作形式，大都先讲规则、再发材料操作、最后小结几个部分，缺乏对幼儿操作方法、小组合作及个别幼儿的关注评价，应将传统的学习形式向小组化、区域化、生活化、游戏化的形式转型，激发幼儿探索学＞」的浓厚兴趣。 二、操作性学＞」的教学方法策略 建立良好的操作常规。 做好操作前期的准备。在开展操作教学活动前，教师要准备好教具学具，并保证数量。在每个小组的学具筐上贴上标签，分类整理和摆放在操作界面上，便于幼儿取放和整理。同时根据内容需要还应注意幼儿的座位形式，留足空间，方便幼儿讨论交流和师幼互动。以免出现挤兑、争抢和挑选的现象，从而影响操作秩序和效果。(2)交代清楚操作规则。在操作前尽量让幼儿保持安静，确保每m立孩子都能听清操作要求和步骤。教师在讲规则时语言要简洁明了，精炼不罗嗦，让每位幼儿能听懂。操作中两位教师严格按照操作要求，不松懈，不放纵，并及时引导不守规则的幼儿，从而保证良好常规的形成。 提供充足的操作材料。 (1)购置与内容匹配的高结构材料。幼儿园及时补充与教材相匹配的挂图、教其、学具等，并实行专人管理，形成管理制度，保证教师按序取放、按时归还，若发现教具丢失、损坏现象，相关负责人员应及时查缺补漏。教师也要及时上报教学中所需的高结构教具学具，如常用的吋钟、儿何图形、贴绒玩具等，以保证幼儿在高结构材料中逻辑思维和创新能力的发展。(2)选择适宜的生活材料。数学来源于生活，回 归于生活，教师没有大量的时间来准备教具学具，只能以生活材料和废旧材料为主，就地取材，既常见便于幼儿操作又节省时间，如幼儿的彩笔、图书、剪刀、彩纸、毛线，饮料瓶、纸盒、鞋袜等，让幼儿在熟悉的材料中学以致用。还发挥家长的力景，让家长协助老师收集和制作一些简单的操作材料，既了解孩子所学的内容，又体验亲了学习的重要，同时也减轻教师准备材料的压力，满足了每个幼儿的需求。 梳理数学内容的编排体系。 (1)熟知大班数学的知识内容。教师通过学习《指南》《纲要》和查阅大量的资料，进一步熟悉掌握大班幼儿所学的基本知识内容，以数量、时间、空间三大部分为主开展教学研讨，将各部分的知识点逐一罗列，共同分析各知识间的联系、规律和先后顺序，形成清晰的内容休系一览表，方便教师对照检查教学内容。(2)遵循学科知识的特点。在梳理出系统的教学内容后，严格按照幼儿的年龄特点和知识的规律开展教学，对每个知识的特点、规律再次进行案例梳理罗列。如：《排序》先按特征排序一指示排序-…-匹配关系排序等，避免教师知识体系混乱，教学无章法的现象。(3)园本教材符合数学内容要求。幼儿园倡导开发园木教材