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综合实践活动课程的实施 ——三门县综合实践活动师训会专题报告 一、综合实践活动的产生背景、性质 二、综合实践活动的开设概况 三、综合实践活动的基本理念 四、综合实践活动的实施途径 五、综合实践活动方案的设计 六、综合实践活动的评价 综合实践活动课程的价值 1、关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要 2、转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力 3、面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、学生与社会的联系 综合实践活动课程对农村中小学的独特价值 1、有利于改善农村中小学的课程结构，更好地落实农村基础教育的培养目标 2、有利于转变学生的学习方式，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。 3、有利于加强学校、学生与社会的联系，培养学生的社会责任感 4、有利于拓展学生学习的渠道，缩小城乡学生的知识差距 5、有利于改变教师的教学方式 6、有利于教育资源的充分利用 二、综合实践活动的开设概况 社会主义和谐社会是民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。 三条主线： 人与自然--协调生命与自然的关系，真正懂得保护自然便是保护人类自身。 专题2 学会生活 （1）自我服务 （2）家政劳动 （3）公益劳动 （4）生产劳动 （5）自我保护 生活的空间有家庭生活、学校生活、社会生活。 零花钱的学问 专题3 亲近自然专题4 关注社会 （1）学习社会实践技能 （2）关注未来职业选择 （3）参加社区公益活动 （4）关心国内、外大事 （5）关注特殊群体，进行自我教育 4、国家规定、地方指导、学校开发 课程的内容可以由学生选择，但不是选修课程。 校本课程是为满足学生的发展需要，按照国家预留的部分，适合学校具体特点条件，由学校自己开发和实施的课程。 综合实践活动课程与学科课程之间的关系 四、综合实践活动的实施途径 综合实践活动的基本操作程序 确定活动主题 制定具体活动目标 初探究　展开主题　形成计划 调查与探究　收集资料　 初步成果总结　多方式展示交流 形成成果　分析评价 2、课题研究 课题是一个相对单一、独立的研究问题。它的目标单一，内容具体。 在教师指导下，以课题为载体，学生在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 课题研究是以问题为中心的学习活动。 教学实践活动的设计环节 活动的前期准备 活动主题的确定（选题、分组） 活动方案的拟定 活动实施过程 搜集资料 资料分析与整合 调查与探究 总结和展示 撰写调查报告 制作多媒体课件 研究性学习的典型案例 校园节水方案的研究 城市环境污染情况的调查 保护水资源 中学生上网情况调查与思考 青少年近视情况调查 酸雨的形成与危害 中学生日常消费情况的调查 走近下岗职工 我爱三门 应用性设计学习的典型案例 自制净水器 节日贺卡的设计制作 废旧物品再利用设计大赛 制作公益广告 制作某一活动的宣传画 电子报刊的制作 个人主页的设计 班级网站的设计 校徽、校服的设计 校园小发明家评选 浙江电视台的“不可能的任务”栏目 社会参与性学习案例 帮父母做家务活 社区、街道卫生服务 走进福利院 志愿者服务队活动 社会调查（我县交通事故情况调查） 考察访问（参观工厂车间、成功企业家访谈） 六、综合实践活动评价 综合实践活动的评价模式 学生活动的评价原则 坚持多元评价 坚持过程评价 坚持档案袋评价 坚持质量评价 综合实践活动学生评价内容 学习态度 合作精神 探究能力 社会实践、交往能力 收集、处理信息的能力 劳动态度与习惯 设计与操作技能 灵活运用多种学生评价方法 成长记录袋评价 观察评价 自我评价 问卷调查评价 师生相互商讨评价 成果展示评价 学生研究性学习评价表 学生姓名： 评价内容： 自评 互评 信息技术评价方法 试卷评价 典型作品评价 实践活动评价 电子档案评价 社区服务和社会实践评价的方法 学生自评 小组互评 家长和社区评价 教师综合评价 海游中学学生社区服务卡 学生姓名： 所在班级： 服务地点： 服务时间： 服务对象： 服务内容： 活动过程自述： 服务评价： 签名： 人与社会--懂得人是社会的成员，人生活在现有的社会规范和约束之中，学会与他人和谐共处。 人与自我--人对自己的认识必须与外界