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主备人:崔艳 第周 星期 日期: 年 月 日
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教学内容
数一数(二)
课型
新授
教学目的
1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动,经历数的抽象过程,认识“万”以内的数。2、借助操作活动,认识新的计数单位“万”,了解计数单位之间的关系。3、学习运用万以内的数描述一些生活现象,感受大数与生活的联系,体会学习大数的必要性。
教学分析
重点
认识新的计数单位“万”,了解计数单位之间的关系。
难点
感受位值概念,理解数位间的十进关系,发展数感。
关键
在多样化的活动中感受数数的乐趣,激发学习数学的兴趣。
教具
PPT课件、计数器、小方块等。
课时
一课时
教学过程
教学过程
一、谈话导入
1、同学们,上节课我们学过千以上的数,现在老师要请同学们在计数器上拨一拨9、99、999这几个数字。
2、提出要求:上面三个数字各再添一个珠子是多少?让学生一边想,一边完成计数器上的拨数活动。
3、组织学生在计数器上进行拨数活动,老师巡视。
4、让学生代表说说拨数操作的过程。
设计意图:通过拨数活动,让学生在回顾以前所学知识的同时,感受学习数学知识的乐趣,激发学习新知的欲望,为学习新知做好铺垫。
二、探索新知
(一)再添一个珠子是多少?
1、出示9999这个数字,先让每个学生都拨出9999,引导学生思考9999再添上一个珠子是多少。
2、请能力较强的学生代表尝试演示拨数过程,并说说这样拨的理由。
3、根据学生回答,老师补充完整:按照“满十进一”的规则,九千九百九十九再添1个是“一万”。(可以让学生读一读,写一写。)课件演示拨数过程。
4、留给学生足够的时间,让学生充分操作和交流,并能用简洁的语言,把自己的操作过程介绍给大家。
设计意图:让每一个学生都经历由九千九百九十九拨到一万的操作过程,体会“满十进一”的道理和位值的意义,体会个、十、百、千4个数位上的36个珠子(9999)都不如万位上的1个珠子(10000),初步感受十进制计数法的力量。
(二)数一数。
1、课件出示10个大正方体,让学生数一数有多少个小正方体。
2、先让学生数一数,1个大正方体有一千个小正方体。
3、然后再让学生一千一千地数,数到九千时,告诉学生再添一千就是一万。
4、用PPT课件演示:先一个一个地数,1个大正方体是一千, 10个大正方体就是一万。
设计意图:借助方块的直观模型和老师的直观演示,加深了学生对“万”的直观认识,帮助学生体会进位的过程,理解计数单位之间的十进关系。
(三)你能从九千八百八十七数到一万吗?
1、组织同桌互相数一数,记住自己数数的方法,监督同桌数数是否正确。
2、交流数数的方法。说说自己是怎样从九千八百八十七数到一万的。
(四)说一说,生活中有哪些大数?
1、让学生阅读书上的大数,启发学生说一说自己在生活中遇到的大数。
2、根据课前收集整理到的大数资料,让学生相互交流,相互说一说。
三、巩固练习(完成书上练一练第1题。)
设计意图:通过练习,巩固新知,进一步认识“万”,感受数位间的十进关系。
四、课堂小结:今天这节课,你有什么收获?
请同学们在小组内说一说,然后再说给大家听听。
教
学
后
记
板
书
设
计
数一数(二)
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