18一千米有多长.doc

二年级数学上册第4单元 主备人：张燕莉 第-----周 星期 ------- 日期： 年 月 日 教学内容 一千米有多长 课型 新授课 教学目的 1、知识与技能　　（1）知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。　　（2）在观察和实践中，发展空间想象能力。2、过程与方法（1）通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。（2）初步建立千米的空间表象。3、情感、态度与价值观　　感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。 教学分析 重点 体验一千米有多长。 难点 通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。 教具 PPT课件 课时 一课时 教学过程 教学过程 　一、创设情境，导入新课。　　同学们，我们以前学过很多长度单位，都有哪些呢？　　它们分别用什么字母表示？（指生回答：米，分米， 厘米，毫米并板书。）　　师：说得真好。那谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢？（生分别用手势比划1米，1厘米，1分米，1毫米的长度）　　师：还有谁知道它们之间的进率是多少？　　师：当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来认识“1千米有多长”（并板书课题）。 设计意图：通过实践和想象活动，知道米，分米， 厘米，毫米之间的关系　　二、探究新知　　师：在你的印象中你认为1千米有多长？　　生：我觉得1千米　　大约得围着阳平关镇绕一圈吧。　　生：1千米就是1000个1米。　　生：也就是10个100米，对不对老师？　　师：对，你们说的很好，1千米就是1000个1米，也是10个100米那么长，那谁能告诉大家1千米是多少米？　　生：1千米当然是1000米了　　师：真聪明，那哪个同学能用手比划一下1000米有多长呢？　　生：啊！老师我不能。　　（生纷纷想办法怎样能体会1000米到底有多长，在操场上走走体验）　　三、有多长　　（一）走一走：体验100米　　1、在操场上，请3个小朋友手拉手站成一排，再请第四个小朋友来测量，向大家汇报测量结果。　　2、想一想：几个同学手拉手站成一排，大约是10米长？确定10米长的距离。走一走；10米长的距离大约要走多少步？（提示：步子要像正常走路时大小，不要过大，也不要过小。）　　3、多少个同学手拉手站成一排大约是100米？测出100米的长度。　　走一走，100米大约要走多少步。走完后示意（二）估一估：推测1千米有多长1、回到教室。我们已经感知了100米的长度，想一想：10个100米是多少米？1000米；也可以说是1千米。这也是我们今天要认识的新长度单位——千米，（板书千米的认识） 2、汇报数的结果，并进行比较。并完成表格。3、小组交流后再汇报：你能结合刚才的活动，说一说，1千米　大约有多长？。　　①10个100米；②100个10米；③走1千米大约需要20分钟；④1000米能走多少步；⑤学校操场跑道一圈是400米，2圈半是1000米。⑥50米的跑道，走20个那么长就是1000米。……4、教师小结：1千米=1000米或1km=1000m　　（1）1千米=1000米，听起来不容易区分，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，让人一听就明白。1（停顿）千米=1000（停顿）米 指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。　　（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演。 设计意图：通过实践活动认识1千米有多长，借助熟悉事物长度加强对千米实际意义的体会，并感受数学与生活中的联系四、教师小结　　表示较远距离时，用“千米”作单位。将学过的长度单位按从大到小的顺序排列，说说它们之间的关系。1千米和1000米有什么区别？又有什么相同的点。　五、习题设计 1、填完后说一说为什么选用这个单位？ 2、填完后说一说怎样想？ 教 学 后 记 板 书 设 计 1千米有多长 1千米=1000米 1km=1000m