20XX年大学生学风建设策略探究.docxVIP

　　摘要群体心理在较大程度上影响着个体心理，而大学生在校的学习和生活是在群体中进行的。 　　因此，了解大学生群体心理的特点，发挥群体心理功能，对于加强大学生学风建设有重要意义。 　　本文从分析大学生正式群体和非正式群体的心理功能入手，提出相应的加强大学生学风建设的策略，以期促进大学生健康成长。 　　关键词群体心理功能；大学生；学风建设大学生在校的学习和生活是在一个或多个群体中进行的，大学生个体和由其组成的群体之间相互依存，相互影响。 　　因此，无论是大学生个体的价值取向、心理状态，还是行为倾向，都会受到其所在群体的共同心理的影响。 　　作为高校教育者，要充分认识到群体心理在大学生学风建设中的重要性，加强研究和引导，以有效发挥群体心理功能，推进学风建设。 　　一、群体心理的类型及功能一群体心理的类型。 　　群体心理是相对于个体心理而言的，是群体成员共同具有的典型的心理状态和心理倾向。 　　这里所提到的群体是指人们以一定的共同活动为中介而组合成的人群集合体，其群体成员相互之间在心理上有一定的联系和影响。 　　大学校园有各式各样的学生群体，这些群体由于其群体成员之间相互影响，所以所反映出的心理状态和行为倾向不能简单归纳为学生个体的特征，而应是群体的特点。 　　同时，作为群体成员，学生个体的心理状态也必然会受到其所在群体心理倾向的感染和影响。 　　大学中不仅存在着大量有一定规章制度和组织纪律、成员角色和地位都很明确的正式群体，如班级、学生会等，还存在着各种各样自发形成的非正式群体，如老乡群、群、微信群等。 　　它们都不可避免地会对学生个体产生这样或那样的影响。 　　二群体心理的功能。 　　1正式群体的心理功能。 　　群体是个人活动的基本单位，它具有满足个人心理需要的功能，进而帮助个人实现社会化。 　　对于大学生而言，大学生正式群体的心理功能主要有以下几方面。 　　第一，归属功能。 　　个体不管在何时何地，都在寻找自己的归属，而群体便能满足个体的这种需要。 　　通过群体，个体能体会到自己是群体的一员，进而体验到自己是社会的一员，自己的地位也能在群体和社会中得到确认。 　　作为大学正式群体的一员，大学生会在情绪上接受这个群体，并产生一定的归属感。 　　如在校外会说我是某个学校的，在校内则会强调说我是某个年级或者班级的等，以此来表明自己的大学生身份。 　　第二，支持功能。 　　当大学生的观念和行为符合其所在群体的规范与期待时，其就会得到该群体的认可和支持，其思想和行为也会得到进一步强化。 　　也就是说，正式群体对大学生的思想、行为和业绩具有激励或者促进作用。 　　例如，大学生获得三好学生优秀团员称号等，是因其在所在班级或者团委里表现优秀，这些荣誉称号也将激励学生不断提升自己。 　　第三，认同功能。 　　正式群体中的个体对一些具有原则性或重要意义的事情或问题，同群体持一致的看法或评价，即个体自愿接受其所在群体的影响。 　　一个学校校风和学风的形成主要是以这种个体的认同为基础的。 　　学校的校风和学风越优良，对学生认同功能的作用越大。 　　因此，良好的校风和学风会对学生起到潜移默化的作用，帮助学生健康成长。 　　2非正式群体的心理功能。 　　非正式群体是指既没有明文规定，也没有明确规定群体成员的权利、义务，群体成员以某种共同利益、个人情感、志趣爱好等为基础自发而成的群体。 　　大学生经常利用课余时间聚在一起交流、学习、活动等组合形成的小集体，如老乡会等，在大学中普遍存在，它们既有积极的功能，也有消极的功能。 　　积极的功能主要体现在1非正式群体的沟通渠道比正式群体的沟通渠道更多，能把信息传递给更多人；2由于非正式群体中的情感成分一般大于正式群体，有时非正式群体相较于正式群体更容易满足个体的情感需求，如归属感、群体的支持力量等，有利于成员之间进行情感交流，稳定情绪，进而建立良好的群体心理氛围；3非正式团体可作为群体成员受到挫折时发泄情绪的通道，同时，由于群体成员间关系比较亲密，群体成员遇到困难能被及时发现，大家能协助解决困难，如苦恼时能得到安慰，失败时能得到鼓励等。 　　消极功能主要体现在1有时受非正式群体的不良引导，个体会违背正式群体所要求的行为规范，抵消正式群体对个体的有效影响，如有些大学生经常组队上网玩游戏等；2当个体需求在正式群体中未能得到满足，而却得到非正式群体的同情时，就容易出现小团体倾向，甚至使个体对正式群体产生不满情绪，影响正式群体的团结和目标的实现，如有些班级出现的小团体倾向，干扰了正常教学活动，影响班集体凝聚力，进而影响良好班风、学风的建设。 　　二、充分发挥群体心理功能，加强大学生学风建设一加强班集体建设，培育优良班风、学风。 　　班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的学生正式群体，具有组织、团结和教育学生等功