习作指导课《创编童话》教学设计.docVIP

习作指导课《创编童话》教学设计 　　-小学语文教案 　　设计理念： 　　《小学语文课程标准》对四年级习作能力训练的要求中明确指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”所以在教学目标的设置上，坚持以《小学语文课程标准》为依据，充分考虑学生的习作情况，引导学生完成此次习作。 　　教学目标： 　　1、进一步弄清童话的特点，学习编写童话故事。 　　2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。 　　3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。 　　教学重点： 　　1、了解童话的特点，学会写童话。 　　教学难点： 　　在有限的事物中展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。 　　课前准备： 　　多媒体课件 　　课前谈话： 　　教学过程 　　一、引导梳理知童话 　　（1）谈话：孩子们，老师知道你们最喜欢听故事、读故事、讲故事。而且特别喜欢读那种动物、植物会像人一样说话的童话故事。今天，老师就带你们一起继续走进童话故事。师：你读过那些童话故事？（生各抒己见）你发现这些故事与与一般故事有什么不同？（引导归纳童话特点，并板书） 　　 　　（过渡：从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，给我们带来了许多快乐。咱们常常被生动离奇的故事情节深深吸引。可我们读的都是别人写的童话，今天咱们明白了童话故事的特点，也来当一回童话大王，试着编一个生动有趣的童话故事。好吗？ 　　这节课我们的学习任务就是学习创编童话故事。（教师板书创编二字，学生齐读课题） 　　二、明确要求导方法 　　1．教师指导，确定好内容。 　　（1）咱们编童话首先得有主人公呀？那你觉得哪些事物可以成为我们童话里的主人公呢？（生各抒己见） 　　小结：世间的万事万物，动物、植物、物品，不管看得见的，还是看不见的，现实生活中有生命的，还是没有生命的，同学们都可以拿它来当我们童话故事的主人公。 　　（2）有了这些主人公之后，想一想，在这个主人公身上会发生什么有趣的事呢？（注意说清楚时间、地点、起因，经过，结果。） 　　（3）我们还应该考虑一个更重要的问题，那就是我们要通过这个故事告诉大家一个什么意思。 　　2、同桌交流作前资料，后抽生到展示平台交流。　　　　 　　 　　3、老师与学生交流作前资料。 　　过渡：真是精彩纷呈呀，但是光有好的创意还不行，我们要让这个故事变得情节离奇，内容具体，语言生动形象，怎样才能达到这种效果呢？其实老师这里就有一篇精彩的童话故事想与大家一起分享。（大屏出示故事《聪明的小羊》） 　　（1）赶快读读，注意变色的部分，你发现了什么？（抽生回答，老师相机板书：语言、动作、神态、心里活动） 　　（1） 师：其实这篇童话我还可以这样写，再读，你更喜欢哪篇？为什么？师小结：要想使所编的童话故事情节曲折，内容具体就要采用拟人手法，丰富想象在，抓住主人公的语言、动作神态心理活动等进行细致的描写。 　　三、师生合作 创范例 　　师过渡：我们既明白了童话故事和一般故事不一样，又知道了如何把故事情节变得曲折离奇的方法。孩子们也有了创编的打算，怎样才能编一篇符合要求的童话故事呢？以老师的作前资料为例：老师想邀请你们和我一道来把这个故事共同编下去，让故事曲折离奇。愿意吗？（大屏出示作前资料） 　　（1）根据老师的创意拟个合适的题目（新颖有趣，能够吸引人） 　　（2）指导学生构思故事情节。（起因、经过、结果） 　　（3）指导学生结尾语言不能太直白，要引人深思，给人启发。 　　四、小组合作 试独创 　　1、过渡：你们与老师合作创编了这样一个精彩的童话故事，真想听一听你们选的主人公之间发生什么情节曲折的故事。请你想一想，怎么才能把你要写的故事写得更生动更具体？想好后，同桌的倆个同学互相说说，比比谁的故事更吸引人。等一下请一个同学来说说好吗？开始吧！ 　　2、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。 　　设计意图：[小组合作编故事， 其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。学生在独立思考的基础上，交流合作，互相启发，多向互动，不断完善、优化思维，拓展想象空间。]。 　　师：刚才我听了一下觉得同学编的故事很精彩，谁能把你的故事生动具体地讲给大家听，说不定你还能成为未来的童话大师呢！ 　　3、学生代表展示分享故事。 　　4、评故事。师：请其他同学注意倾听，听清楚他讲得是否生动具体，哪些地方讲得还不 　　够，待会儿我们来评一评。 　　五、回顾小结引思路 　　1、 过渡： 老师真佩服你们，能在这样短时间里给我们分享这样精