20XX年学前英语教育研究状况及建议.docxVIP

　　2010年国家出台了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，把发展学前教育摆在更加重要的位置。 　　2011年，学前教育学在学科建设、人才培养以及理论研究等方面取得了新的成绩。 　　在学前教育学科理论建设呈现方兴未艾之际，社会对学前英语教育的重视也达到了前所未有的程度，学前英语教育越来越受到关注，学术研究成果也日益丰富。 　　本研究依据2011年收录的研究论文，运用定性与定量及理论推演相结合的方法，对该年度国内学前英语教育研究情况尝试进行描述和分析，并对研究重点与热点问题进行述评。 　　一、研究对象与方法一研究对象采用整群抽样的方法，在期刊全文数据库中，选择年份为2011年后，分别输入主题词学前英语、幼儿英语、儿童英语等进行检索，查找出所有学前英语教育研究论文，汇总后采取逐一排除的方法，共获得学前英语教育学术论文150篇，构成本文的研究对象。 　　二研究方法本文遵循定量与定性相结合的研究方法，采用文献调查法、比较研究法和理论分析法。 　　通过记录各篇论文的标题、作者、刊名及所属研究机构等信息，结合学前英语教育研究及已收集文献特点，确定每篇论文的研究主题，并按照定量与实证研究优先原则，分篇、分层、分条摘录、整理汇集每篇论文所采用的最主要的一种研究方法，输入-表，然后应用两种常见的统计软件和软件对数据进行统计，并通过列表、图示等统计和描述相关信息，并对问题及建议部分进行理论解释。 　　二、研究结果与分析一研究主题分析经统计，不同研究主题发文数量及比例依次为师资培养39篇，260、教学模式与方法37篇，247、普通教学28篇，187、教育与教学现状19篇，127、双语教育12篇，80、其他8篇，53、可行性6篇，40等见图1。 　　可见，教学模式与方法以及师资培养是学前英语教育研究的重点，两者比例总共达507。 　　二研究单位分析不同类别的研究机构发表论文的数量及比例分别为专科学校51篇，340、本科院校42篇，280、幼儿园37篇，247、其他8篇，80见图2。 　　经进一步统计，发表论文最多的高校分别为齐齐哈尔高等师范专科学校9篇、徐州幼儿高等师范学校7篇、黑龙江幼儿师范高等专科学校5篇、陕西师范大学4篇、陕西教育学院3篇、西安文理学院3篇、长沙师范学校2篇等。 　　可见，发文机构主要集中在专科类学校，尤其是幼儿师范专科学校，主要原因这些高校设有学前教育专业，学前英语教育研究较受重视。 　　三研究方法分析论文采用的具体研究方法排序为经验总结法81篇，555、理论思辨法44篇，301、个案研究法10篇，68、调查法9篇，62、实验法2篇，14见表2，其中定性与思辨文章125篇，占833，定量与实证研究文章25篇，占167见表1。 　　可见定性与思辨研究占主导地位，其中经验总结法是最主要的研究方法，所占比例最高，主要原因是许多论文是学前英语教育教学实践经验的总结，其次是理论思辨法，调查法、个案研究法和实验法等实证研究方法所占比例较小。 　　四刊登期刊分析不同类别期刊刊登论文排序为教育类期刊63篇，420、外语类期刊55篇，367、高校学报25篇,167、其他期刊7篇，47见图3。 　　经统计，发文较多的期刊分别是教育导刊7篇、考试周刊7篇、新课程7篇、才智5篇、中国教育技术装备4篇、新课程研究4篇等。 　　其中核心期刊发表论文8篇，占53，非核心期刊142篇，占947。 　　可见发表刊物主要在教育类和外语类期刊，在核心期刊发表论文偏少，这说明学前英语教育研究论文质量还有待提高。 　　表2不同主题具体研究方法运用情况统计表三、研究重点及成果撷要通过调查数据结果显示，2011年国内学前英语教育研究在教学模式与方法、师资培养、教育教学现状的调查等方面取得一定的成就，研究方法仍然是以经验总结为主，但开始呈现多元化趋向，调查研究和实验研究等研究方法也有较快发展，具体研究重点及成就如下一教学模式与方法的研究教学模式与方法是本年度学前英语教育研究的重点，共发表论文37篇，占247。 　　研究者分别运用多元智能理论、二语习得的关键期假说、解构主义等多种理论从不同角度探讨了教学模式。 　　如柯丽女、周黎对我国当前几种流行的幼儿教学模式作了比较，提出了结合中国国情，科学合理地运用幼儿教学模式的有效对策；[1]李永仙2011106-108采用文献计量法对当前幼儿英语教学模式进行了分析，指出浸入式教学模式是最适合我国国情的教学模式，并对将该模式如何运用到幼儿英语教学中提出自己的看法。 　　[2]教学方法的探讨集中在对教学法、浸入式教学法、任务驱动教学法、游戏法、故事法、儿歌法等在学前英语教学中运用的研究。 　　如虞翔从全身反应法的界定、在幼儿英语运用的可行性及学生教学技能培养等方面进行了探讨；[3]夏乐从浸入式教学的概念和入手，借助二语习得的相关理论