《玩出了名堂》教学案例：“玩”出来的精彩.docVIP

《玩出了名堂》教学案例：“玩”出来的精彩 　　 　　[案例] 　　人教版第五册《玩出了名堂》课堂教学片断 　　一、悟“玩” 　　师：大家已认真地读过课文了，知道列文虎克喜欢玩什么吗？ 　　生：列文虎克喜欢玩镜片。 　　师：是啊，那他是怎样玩的？又玩出了什么名堂？找出文中有关句子或词语划一划，说一说。 　　（生略作思考后，纷纷动手划找句子） 　　生1：他一边看大门，一边磨起了镜片。 　　生2：他把镜片四周磨薄，做成了放大镜。 　　师：那列文虎克又是怎样玩放大镜的呢？ 　　生1：把两片放大镜合在一起。 　　生2：后来列文虎克又把一片镜片固定，另一片镜片可以随意调节，做成了一架简单的显微镜。 　　生3：列文虎克用显微镜玩出了大名堂，发现了微生物，发现了一个全新的世界。 　　师：想一想列文虎克为什么能有这样的发明创造？ 　　生1：因为他很会动脑筋。 　　生2：因为他在玩中用心观察，爱思考。 　　二、拓“玩” 　　师：许多伟大发现都在“玩”中产生的，老师给大家带来了另外两个小故事，让我们来读读。 　　出示小资料 　　① 莱特兄弟玩橡皮筋发明了飞机。 　　② 富兰克林玩风筝发明避雷针。 　　三、写“玩” 　　师：想想你平时喜欢玩什么？ 　　（一石激起千层浪，学生纷纷举手） 　　生1：玩沙子很有趣，把沙子筑成城堡。 　　生2：我最喜欢玩电脑。 　　生3：我喜欢玩赛车。 　　…… 　　师：想想自己是怎么玩的？玩中有哪些乐趣或收获？ 　　赶快动笔写下来。 　　[反思] 　　教学中我紧扣“玩”字，把“玩”与“名堂”紧密的联系在一起，由“列文虎克喜欢玩什么——怎样玩——玩出了什么名堂”为线索引导学生读懂课文，悟得“玩”的学问，教学中既注重让学生思考交流，同时也注意到教师的点拔。在感悟的基础上，融“阅读”与“练笔”为一体，先让学生阅读小资料，进一步领会许多伟大发现都是“玩”出来的，再让学生回归生活，让学生写自己非常熟悉的生活中的“玩”，这样从“悟玩——拓玩——写玩”环环相扣，促使学生的感悟步步深入。让学生把自己熟悉的玩同化在学习内容之中。 　　在教学中，我如果能在“小练笔”上加强具体的指导，学生一定会有许多“玩”出来的精彩。